淺談小學數學教學中心理健康教育的滲透

　　在開展素質教育的過程中，心理健康教育已成為學校教育的重要組成部分。在對學生實施心理健康教育的過程中，我感受到沒有科學的教育方法，是很難奏效的。數學課堂教學中，只有根據學生的心理要求，激發學生的學習興趣，喚醒他們的情感，發展他們的個性，鍛煉他們的意志，才能促進學生的心理健康，達到全面素質的提高。下面為大家談談我在實踐中的幾點做法：
　　一、營造良好教學氛圍，加強對學生自信心的培養
　　自信心是成功的基本保證，是一種可貴的心理狀態，它能將人的一切潛能充分調動起來，使學生在學習過程中的積極性、主動性得到充分發揮，并達到最佳狀態。但學生的自信心不同程度地存在著差異，這差異又在數學課的學習中表現出來。因此，在課堂教學中，教師要創設輕松愉快的教學氛圍，給學生充分表現自己的機會。創設成功的條件，讓學生多嘗試成功的喜悅，讓學生多體驗學習的樂趣。讓學生在民主、輕松、愉快的氛圍里，產生一種自覺、積極、進取的健康心態，從而增強他們的自信心。
　　二、積極改進教法學法，優化課堂心理環境
　　學生課堂心理緊張很大程度上是由于教法不科學、學法不正確造成的。因此，教師不斷改進教法、指導學法，就可以使學生學得輕松、愉快，這不僅可以減輕學生的心理壓力，還可以激發學生的內在動力，從根本上優化課堂心理環境。
　　著眼于誘導，變“苦學”為“樂學”。教師要誘導學生產生強烈的求知欲望和正確的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情。我們要做到面向全體學生，從每一個學生的實際出發，不斷給予他們獲得成功的機會和體驗，那么“苦學”就變成“樂學”了。
　　三、積極倡導合作學習，培養學生適應社會的能力
　　現在的學生大部分是獨生子女，因為缺少同伴、缺少群體生活，有些學生養成自私、孤僻的性格，所以在教學中要鼓勵和支持學生與多進行交往活動。在教學中有意識地創設合作小組，或同桌進行討論，讓學生們充分發表自己的想法，互相取長補短，共同進步。平時，家庭作業的檢查也常讓3人或4人為一小組進行互查，在互查中訂正錯誤。
　　四、進行適度挫折教育，培養學生克服困難的毅力
　　在小學數學教學中，培養學生克服困難的思維品質，也是心理健康教育的任務。教師對學生進行挫折教育時，應當考慮到學生的心態，對不同程度的學生要采取不同的態度和方式。
　　巧設障礙。對于學優生，教師不應一味地表揚他們，助長他們的自滿情緒，而應通過各種恰當的方式阻止不健康的心態潛滋暗長。如增加習題的難度、尋求更優化解題方法等要求，使他們懂得每個人都會失敗，挑戰失敗才是真正難能可貴的，幫助他們調整自滿的不良心理。
　　迎戰挫敗。學困生在學習過程中可能會產生自卑或自暴自棄的思想。如果教師把愛的陽光雨露撒向每一位失敗者，鼓勵他們接受教訓，迎戰挫敗，享受獲得成功的喜悅，便可以強化他們的學習意志，從波動性一步步發展為頑強性，使他們成為學習上的進取者。
　　總之，數學教學中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是現實對教育的要求。作為教師，我們要重視數學教學與心理健康教育間的相互滲透、相互配合、相互促進，使學生心理健康達到全面和諧的發展和提高。
　　（作者單位 河南省濮陽市華龍區金堤路小