體育教師動作示范在教學中的作用

　　摘 要：體育教師的示范動作，是教學的重要手段和方法。學生可以從教師的示范動作中直接感知動作的全貌，使學生一開始就對技術動作建立正確的運動表象。示范動作是教師在學生頭腦中最直觀、最生動、最具體的形象，體育教師也常以技術動作規范來贏得學生的尊敬和信賴。這就要求體育教師的示范動作應該是動作的典范，要正確、標準、規范，還要優美、大方，使學生在感知技術動作的同時，獲得美的享受，激發學生的練習欲望。
　　關鍵詞：體育教師；動作示范；技術動作；重要手段；學生學習；動作概念
　　體育教學是一種師生共同參與、互相作用的復雜的雙邊活動，動作技術的示范是體育教學中最常用的一種演示教學方法，是教師以自身的動作技術為范例，使學生直觀地了解所學動作技術的結構、要領和方法。
　　體育教學是學校教育的一個重要組成部分，體育教學的目的是使學生學習并掌握一定的運動技能，不論教學形式、教學方法以及教學模式如何改變，教材內容如何更新，教師的動作示范永遠是課堂上一種表現動作最直觀、最能讓學生感受的有效方法，所以體育教學始終都不能脫離動作示范。優美、準確的動作示范不僅可以在學生大腦里建立一個完整的動作表象，而且還能讓學生感受到動作的形體美、力度美和健康美，提高審美能力，從中獲得一種喜悅的心理感受，更能激發學生的學習自覺性，提高學生學習體育的興趣，有利于形成正確的動作定型。可見，教師的動作示范對在體育教學中取得良好的教學效果有著非常重要的作用。
　　因此，教師的每次示范都應明確所要解決的問題。比如示范什么、怎樣示范等都要根據教學任務、教學步驟以及學生可能接受的具體情況而定。
　　示范的目的是使學生了解某種動作的形象，讓學生看清動作技術的結構是什么樣子，所以示范的方法應根據動作難易和對象水平可采用正常速度、慢速、分解、重點、完整或領做示范等，完整的示范為重點示范作必要的鋪墊，并使重點示范的動作更加鮮明、突出，以幫助學生較快地理解教師講授的內容，達到預期的教學目的。例如初學教材，為了使學生建立完整的動作概念，應先進行完整的技術動作示范，再根據教學內容及要求講解示范，對關鍵技術動作要重復示范，示范前教師必須向學生講清觀察示范的方向、部位和時間，以達到抓住重點，突出難點的目的。教師還要教會學生會看示范、看懂示范，不能只注意外表，應逐漸掌握怎樣看動作結構要領，并且有所領悟，這就是所謂的“內行看門道，外行看熱鬧”，這在教學中尤為重要，需要教師進行正確引導。
　　正確的示范必須要動作清楚、部位準確、節奏分明、精神飽滿，使練習者既看清每拍動作的做法，又看清各拍動作的連接，示范的位置要根據練習人數和隊形來定，示范的形式也應根據動作特點而定：一般路線簡單、顯示左右方向的動作用鏡面示范，顯示前后方向的動作用側面示范，方向、路線及配合較復雜的動作宜采用背面示范，多方位的示范可以消除學生學習中的心理障礙。在中學體育教學中，由于學生生理的發育和心理的逐步成熟，尤其是學生男女性別差異的增大，加之教學中動作技術難度的變化，導致學生在教學中動作學習發生困難，特別是在教授復雜的動作時，如果處理不好，往往會使學生產生不好意思或不愿學，甚至害怕的心理障礙，從而影響教學任務的完成。對此，教師應根據學生的心理特點，巧妙安排隊形，充分考慮動作的性質及安全要求等因素，來確定示范的位置與方向及時機，盡可能做到多方位教學，以減輕學生不必要的思想負擔。
　　教師的動作示范是學生掌握動作的典范，是學生渴望學習的一種標準動作。因此教師在上課前，要對所示范動作做好充分準備，特別是難度較大、較復雜的示范動作。教師要反復練習，做到心中有數，在課中做示范動作時首先要選擇好示范的位置和方向，能準確地顯示所示范動作的技術結構和過程，讓每一個學生都能準確地看清楚教師示范動作的速度、節奏、姿態等，尤其是示范動作要做到熟練、輕快、優美、大方，讓學生在上課一開始就被教師的示范動作所感染，使學生產生一種躍躍欲試的心理，從而提高學習動作技能的積極性。
　　當然，在教學過程中，必要的講解也是不可缺少的，如果說教師的示范是讓學生感知動作外部形象的基礎，那么講解則是讓學生了解動作內在規律的重要手段，兩者結合運用能夠縮短學生對技術動作的認識過程。實踐證明，在教學過程中，只有把講解與示范有效結合，才能讓學生對技術動作建立完整、正確的概念，掌握正確的動作技術，形成正確的表象，提高練習效果。總之，在體育課堂上，講解和示范必須密切配合，互相依存，互相補充。這就要求教師在教學中要始終貫徹“精講多練”的原則，使學生的直觀感覺與思維活動有機結合起來，達到良好效果，從而增強體育教學的效果。
　　參考文獻：
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　　［2］胡宗列.體育教學中教師動作示范的有效應用.文體用品與科技，2011（12）.
　　（作者單位 陜西省灞橋教師進修學