想象，讓思維自由馳騁

　　愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”想象是什么？想象是人們在頭腦中對已有表象進行加工改造，創造新形象的過程。想象是形象思維的主要特征，也是人的創造力的基礎。想象力并非天生就有，它需要在后天的實踐活動過程中發展和培養。激發學生的想象能力，讓思維自由馳騁！
　　一、抓住課文插圖，引導學生聯想
　　小學生認識事物主要是從感知形象開始的，語文教材中課文中插圖的安排，就是針對學生的這一特點而精心設計的。插圖是對現實情境的直觀顯示，是幫助學生進行形象思維的階梯，也是啟發、引導學生展開豐富想象的直接憑借。在閱讀教學過程中，利用插圖幫助學生積累豐富的表象，訓練他們用生動的語句，把所感知的表象準確、連貫地表達出來，發揮學生的想象能力。如，《學棋》一文中最后一幅插圖，圖上畫著老師伸出食指，指著一個學生，這個學生低著頭。我在教學結束時，讓學生進行想象：三年后，這兩個學生出師了，秋叫來那個上課常走神的學生，將他教育了一番。想想老師會說些什么呢？這個學生又會說些什么？學生一邊看圖一邊根據上文的學習展開聯想。其中一個學生這樣寫：老師叫來那個上課常走神的學生，嚴厲地對他說：“你看看你的師兄，他上課時專心致志，所以成了出色的棋手，可是你呢，上課心不在焉，如今，棋藝沒有多大長進。以后做任何事情都要專心、認真啊!”這個學生難過地低下了頭，對老師說：“我一定會接受您的教育，以后做事一定會專心致志的，您放心吧。”
　　二、抓住課文略寫，引導學生擴想
　　小學語文課文中有許多的詞句寫得比較簡略，但有著豐富的內涵。在閱讀教學過程中，教師可引導學生進行擴展性的想象，讓學生對詞句的理解更加深入具體，對課文內容的理解更加深刻。如，《第八次》最后一段中有這么一句話：“他四處奔走，招集被打散的軍隊，動員人民起來抵抗。”教學時，教師可引導學生想象，打了七次的士兵是怎樣的心情？要動員這些幾乎失去了信心的士兵起來參加第八次抵抗，布魯斯會有怎樣的神情？會說些什么？然后讓學生描繪一下當時的場景，邊描繪，學生的頭腦中會出現布魯斯慷慨激昂的動員場景：當布魯斯四處奔走，招集打散的軍隊，這些士兵個個垂頭喪氣，當聽到讓他們作第八次抵抗時，都用悲哀的眼神望著他，唉聲嘆氣，有的甚至說：“算了吧，我們都打了七次敗仗了，侵略軍那么強大，打第八次還是會失敗的。”布魯斯聽罷，猛地站起來，激動地說：“你們知道嗎？我對這次戰爭也幾乎失去了信心，可是我看到了一只蜘蛛，它結網時網被風吹破了，整整結了七次都沒有成功，可它沒有放棄，又結了第八次，這次它終于成功了！一只小小的蜘蛛都有這種鍥而不舍的精神，那么我們人呢？難道就不如蜘蛛？不管是第八次，還是第九次、第十次，只要我們不喪失信心，我們就一定會勝利！”士兵被他的情緒所感染，個個抬起頭，挺直腰桿，大聲歡呼：“走，我們也干第八次！”……
　　三、抓住課文留白，引導學生補想
　　為了體現出作品的藝術形象，作者對情節的描寫往往精練含蓄，描寫過程中會有所留白，給讀者留下一些可供想象與補充的天地。在閱讀教學過程中，抓住作者的留白處讓學生想象，補充故事情節。如，《會走路的樹》（蘇教版第四冊）一文中第四自然段這樣寫：“終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……”這里的省略號帶給我們無窮的想象：她飛往哪里，看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么呢？當這些問題一提出，學生便展開想象的翅膀，聯系自己的課外閱讀經歷，各抒己見。有的說：“她飛往法國巴黎，看到了著名的埃菲爾鐵塔，聽到了‘兩個鐵球同時落地’的故事。（課外閱讀）”有的說：“她飛往祖國的寶島臺灣，看到了美麗的蝴蝶谷，到了西雙版納，看到了傣族人民的潑水節。（前面學過的課文）”還有的說：“這幾天，她飛往了四川災區，看到了地震讓災區人民家毀人亡，那里到處是廢墟，到處是哭聲。她也看到了溫總理憔悴的臉，聽到了溫總理親切而有力的話語，看到了人民子弟兵可敬可愛的身影……（汶川地震給孩子們太多的震撼）”
　　四、抓住課文結尾，引導學生續想
　　有的課文雖然結尾了，但意猶未盡，余味甚濃。此時，抓住這個空白，指點學生循著事情發展的規律，把握人物的特點進行合理想象去填補，有利于挖掘學生的想象潛能。在閱讀教學過程中，可以引導學生對這類課文進行續想，只要按照課文的思路能夠合理想象就行。如，《一路花香》中最后挑水工說了一番勸說破水罐的話后，課文就結束了。我讓學生展開想象：如果你就是那只自卑的破水罐，聽了挑水工的話后，會有怎樣的想法呢？同學們展開想象的翅膀，其中有一位學生這樣寫道：“破水罐聽了挑水工的話后，慢慢舒展開了緊鎖的眉頭，心里想，原來每個人都有自身的價值，只要能夠很好地利用自身的特點，就一定能充分發揮自己的作用。”這樣的寫話加深了學生對課文寓意的理解，懂得了破水罐也有自己的價值。
　　此外，還要有意識地將課內與課外有機結合起來，為學生的想象開辟更廣闊的天地，讓學生的思維插上想象的翅膀，讓學生想象的思維自由馳騁，讓他們的創新潛能由低到高、從幼稚到成熟，在一次次的想象之中不斷得到開發和提升。
　　教師在平時可以幫助學生積累知識，體驗生活，培養美好的情操。這樣，學生的想象力才能做到“思接千載”“視通萬里”，才能做到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，想象十分豐富。
　　（作者單位 江蘇省張家港市沙洲小