淺談中學英語聽力障礙及策略

　　摘 要：學生在英語聽力測試中，有不少障礙，教師要不斷提出解決問題的策略，以便提高聽力技巧技能。
　　關(guān)鍵詞：聽力理解；聽力障礙；應(yīng)對策略
　　“聽說讀寫”是中學生學習英語的四項基本技能。“聽”在這四項基本技能中處于首要地位，它是交際的重要手段，是獲取知識、信息的重要途徑。因此，我們要高度重視聽力教學，不斷提高學生的聽力水平。但提高學生英語聽力水平存在著如下障礙：
　　一、在英語聽力測試中，存在著心理障礙
　　筆者平時在與學生的交流中發(fā)現(xiàn)，聽力測試的特點是稍縱即逝，不能反復推敲琢磨。在重要的英語考試中，有一部分學生存在著心理障礙。他們說“考試時，還沒等反應(yīng)過來，前兩題或前三題甚至前五題就放完了，一下子全懵了，腦子一片空白。”這樣，不但影響了聽力測試，勢必會影響接下來的筆試。良好的心理素質(zhì)是提高英語聽力水平的前提，然而不少學生在測試過程中，缺乏自信，思想負擔較重，從而產(chǎn)生了焦慮急躁的不良情緒，思想無法集中，理解能力偏差，心理活動過程處于壓抑狀態(tài)。如果以上狀況得不到改善，學生會在每次聽力測試的時候變得緊張不安，形成心理障礙。
　　二、語言基礎(chǔ)知識障礙
　　聽力是聽和理解能力的總和，語言知識是聽力理解的必備條件，沒有一定的語言基礎(chǔ)知識，要聽懂是困難的。學生自己發(fā)音不標準，就會造成近音詞之間的混淆；學生辨音能力不強，就不能正確辨別語流中的語音變化，如同化、強弱讀、連讀、失去爆破等。英語聽力既考查學生“聽”的能力，又考查他們的理解、邏輯和判斷的能力。詞匯量是英語知識的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量是無法進行聽力訓練的，沒有語法知識就談不上語言的運用，更不能正確理解句子。
　　三、文化背景知識障礙
　　語言是文化的載體，如果缺乏對英語國家文化背景、歷史知識、風土人情、禮儀等方面知識的了解及在特定情景中的語言交際功能，很容易造成聽力理解的障礙。
　　聽力理解能力的提高是一個循序漸進的過程，貴在堅持，而且在訓練聽力上要注意語言能力的培養(yǎng)，要講究聽力訓練的策略。
　　1.培養(yǎng)學生良好的心