關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生思想政治課興趣的理性思考

　　學(xué)習(xí)是一項艱苦的腦力勞動，而人都有著趨樂避苦的本能，于是如何使學(xué)生真正愿學(xué)、樂學(xué)的問題一直困擾著每一位教師，特別是思想政治教師。筆者根據(jù)多年從教經(jīng)驗提出以下策略以提升學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。
　　一、組織學(xué)生參加活動
　　體驗式學(xué)習(xí)活動是打造有效學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。如果是新成立的班級，教師可首先說一些引人入勝的話題，借以渲染氣氛，拉近相互間的距離，同學(xué)間相互自我介紹，使活動深入開展，學(xué)生積極參加，以達到沉醉其中的效果。在《新學(xué)校、新同學(xué)》一課中可以設(shè)計以下熱身活動，用非常友好的神態(tài)面對同桌；問候同桌，“你好，很幸運能跟你成為同桌”；同桌熱情握手擁抱，相互拍拍肩頭，并相互鼓勵，等等。通過這些活動，學(xué)生情感得以陶冶，興趣得以激發(fā)，隨之以一種高昂的學(xué)習(xí)熱情積極投入課堂學(xué)習(xí)中。
　　二、通過課堂提問
　　課堂提問是教學(xué)過程中不可缺少的部分，有效的課堂提問會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。實踐證明，懸念性的課堂提問在思想政治課堂教學(xué)中最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。懸念性的課堂提問就是設(shè)置懸念引起學(xué)生注意，觸發(fā)學(xué)生靈感，激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生積極性，而且不同時間懸念的設(shè)置會起到不同的作用。同時，這樣的提問能激發(fā)學(xué)生極大的興趣，使他們產(chǎn)生急于了解答案的求知欲望。如導(dǎo)入新課《從眾心理》時，并不開門見山地說上哪一課，而是首先播放一段膾炙人口的相聲，并配以動畫視頻，然后使學(xué)生的感官充分受到刺激，興趣得到激發(fā)后，不失時機地提問：“大家猜一猜今天要學(xué)習(xí)哪一課？”這樣引起了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，效果較好。
　　三、開展小組學(xué)習(xí)
　　小組學(xué)習(xí)也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。思想政治學(xué)科從內(nèi)容上看有很多帶有爭議性的認(rèn)識、觀點，可以說，仁者見仁，智者見智。因此，經(jīng)常開展小組辯論活動既可以加深學(xué)生對思想政治課的理解，又可以增進同學(xué)間的團隊意識。開展小組學(xué)習(xí)時需要注意以下幾點：
　　1.注意小組成員搭配
　　克服小組成員就近組合的思維模式，把有思想、敢表達的學(xué)生分配到不同組中，從而有效帶動怯于表達的學(xué)生，使他們都能積極地參與小組活動。
　　2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　分工要細(xì)，人人有任務(wù)，一人任務(wù)不能按時完成一定影響整個小組。這樣，成員責(zé)任心高度增強，可保證小組學(xué)習(xí)順利進行；成員發(fā)言的時段，別人不能代替；成員相互尊重、傾聽、營造積極向上的氛圍。
　　3.把握恰當(dāng)時機，努力創(chuàng)設(shè)情境，自然生成合作學(xué)習(xí)契機
　　例如我在講“作為一名消費者，當(dāng)合法權(quán)益受到侵害時如何維權(quán)”時，沒有把答案說出來，而是積極引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論研究。
　　4.轉(zhuǎn)換教師角色
　　新課改要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和教學(xué)過程的主持人。同樣，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師仍然不能扮演傳統(tǒng)的角色，而應(yīng)該營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。
　　四、給予適當(dāng)表揚
　　美國心理學(xué)家詹姆斯說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”在相對枯燥的思想政治課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)谋頁P顯得尤為重要。尤其是對“后進生”來說，表揚猶如催化劑，使學(xué)生的潛能得到意想不到的開發(fā)。一位后進生家長曾告訴我說，他的孩子因為在某節(jié)課上受到了我的表揚，從此愛上了思想政治學(xué)科，并且學(xué)得非常好，在高考時也取得了高分，上了一所比較好的大學(xué)。
　　當(dāng)然，表揚的形式在實際課堂教學(xué)中應(yīng)多種多樣，有口頭的，如：“你真有創(chuàng)造性，你的回答很有獨到之處”“你的作業(yè)太漂亮了，再也找不出第二個像這樣好的作業(yè)了”；也可以用物質(zhì)的形式來表揚，如獎勵學(xué)習(xí)用品等；還可以用積分的形式，積分越多，說明表現(xiàn)越好。實踐證明經(jīng)常得到表揚的學(xué)生，思維活躍，上進心強，對具有挑戰(zhàn)性的問題充滿斗志和興趣。但是表揚要適當(dāng)，表揚過多、過度都可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　五、強調(diào)學(xué)習(xí)思想政治的重要性
　　學(xué)生對思想政治課興趣缺乏的重要原因之一就是認(rèn)識不到學(xué)習(xí)思想政治的重要性。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)思想政治的重要性。簡單的說教往往效果不佳，如果將道理寓于日常課堂教學(xué)之中便會產(chǎn)生意想不到的效果。在講《多彩情緒》一課時，我采用了三段材料。材料一，數(shù)學(xué)考試的成績下來了，小杰的成績不好，心情很糟。回到家里，她便拿起平時最喜愛的集郵冊，逐頁欣賞，她的情緒逐漸愉悅起來。材料二，當(dāng)家長、老師批評自己后，如果心里有氣，可以換位思考：假如我是家長、老師，我會怎樣做呢？材料三，一對夫婦上街買菜，被小偷竊走200元錢，妻子回家后氣惱不已，而丈夫卻大笑道：“花200元錢加強我們的防盜意識，值！”然后設(shè)計一個探究分析題：“以上三則材料，各運用了什么方法來調(diào)節(jié)情緒？”學(xué)生通過討論意識到思想政治學(xué)科很有實用性，對自己的學(xué)習(xí)、生活幫助很大，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
　　（作者單位 山東省濟陽縣教師進修學(xué)