綜合實踐活動中如何發揮教師的指導作用

【摘 要】正確處理好學生的自主實踐與教師的有效指導的關系，是綜合實踐活動過程中首要的、基本的要求，也是活動得以順利開展、學生在活動中真正得到發展的前提條件。本文對綜合實踐活動中教師如何有效發揮指導作用進行了探討。

【關鍵詞】綜合實踐活動 課程實施 教師指導

綜合實踐活動課程的實施，注重突出學生主體，強調學以致用，體現學生的主動參與、親自動手、勇于探究與自我管理，在此過程中幫助學生建立課本知識、思想理念與現實社會的關聯。下面本人以指導學生進行領域周活動為例，談一談如何發揮教師在綜合實踐活動中的有效指導作用。

一、在主題確定階段教師的指導作用

（一）端正學生的心態

我主要是通過兩次主題班會對學生進行了心態教育。時間點一是定住活動方案后，二是出發前的晚上。主題班會除了講的一些具體操作方案，前期主要是通過成功人士的成長案例教育學生要有遠大的理想，講清本次綜合實踐活動的重大意義。

（二）指導學生確定活動主題

通過教師設問激發學生的靈感與理想，最后達成一致意見：到粵北山區進行支教、扶貧等綜合社會實踐。

二、綜合實踐活動實地開展前的準備階段

（一）指導學生落實具體地點

學生未能在放手工作情況下完成落實地點任務，最后是我出面進行了落實。我也是遇到了先期學生們尋找地點曾經遇到的所有困難，但老師的身份畢竟和學生相比還權威一些，最終打了無數個電話落實為粵北山區仁化縣某鄉鎮希望小學。老師落實了地點不妨礙在實踐活動中體現學生的主體地位，畢竟他們只是高一的學生，而且他們也努力了，也實踐了這個過程。

（二）指導學生撰寫實施計劃

學生最初制定的實施計劃有諸多方面的缺點，如課題安排得過于繁多，沒有很強的可操作性；重點不突出，沒有一個活動主線；交通方式的銜接也有問題，學生考慮到了想體驗乘坐高鐵，沒有考慮到費用不經濟和從碧桂園到廣州南站以及從韶關高鐵站到仁化扶貧學校的交通怎么處理。老師指導學生確立綜合實踐指導性問題為“我為粵北山區做點什么”，然后圍繞該指導性問題設計具體的系列活動；指導學生做方案考慮可行性：時間、資金、安全。在老師的指導下，學生又對領域周計劃進行了大面積的修改，最后的活動方案明晰了：到希望小學扶貧、下村去扶貧、在希望小學支教、用半天時間去設計丹霞山的廣告詞，交通方式是乘坐碧桂園學校提供的大巴。

（三）指導學生設計調查問卷

三天領域周活動中有一項是為丹霞山設計廣告詞。那么設計廣告詞的依據從何而來，一方面要訪問丹霞山管委會，更重要的另一方面是要通過進行問卷調查獲取一手資料。

指導方法是：第一步，先對學生講解設計調查問卷的一些基本原則，如調查問卷是服務于調查目的的，所以設計的問題要覆蓋我們想知道的信息；如為了讓對方配合，最好一開始要有簡單明了的自我介紹；如選擇項一定要涵蓋各種可能性，不能問個問題讓對方找不到屬于自己的答案等等。第二步，學生周末在家查資料，設計問卷。第三步教師對調查問卷初稿進行再指導，學生進行再修改。事實上學生完成初稿后在我的指導下又進行了大規模的修改：讓學生再一次審視調查目的，從而知道需要了解游客的什么特點。最后調查問卷由一頁擴成了兩頁，由泛泛的問卷改進成包含兩個部分：增加了專門調查下山游客的問卷部分。而且還改進了一些技術性的問題

（四）指導學生進行行前準備

因為三天的綜合實踐活動有三個主要內容：支教、扶貧、為丹霞山設計廣告詞。所以前兩項也需要學生提前做準備。首先是物資上的準備：學生分成小組外出采購東西，有捐贈給學校的，有捐贈給學生的，還有捐贈給貧困家庭的。大部分學生還自己準備了給小學生的獎品。

還有思想上的準備，一是要備課，二是要有吃苦準備。

三、綜合實踐活動過程中教師的指導策略

（一）教師密切關注學生的實踐活動

雖然是學生在做，但是老師不斷巡視，如果學生有困難，立刻給予引導和可能的幫助。

（二）教師及時引導學生進行階段性自我小結

目的是及時肯定學生的表現，指出可以改進的地方，提醒下一活動的注意事項。

（三）及時升華他們的感受

比如下鄉感受到粵北農村條件之艱苦，讓他們聯想一下他們父輩創業的不容易，從普普通通的人成為了企業家和高級管理者，他們要學習父輩頑強拼搏、勇往直前的精神。也引導他們以后有條件了可以在扶貧方面大有作為，為國家做點實實在在的事情。學生普遍有了較為深刻的感受，而且在隨后的支教中能夠觀察到平時生活優越的他們更能夠理解別人也更能夠尊重別人了，而且走的時候好多學生把能夠捐出來的東西都捐了，還有的學生在周圍的小賣部又買了好多東西送給家庭比較困難的學生。離開希望小學前我們還針對住校的貧困生增加了個捐贈活動。

（四）及時引導他們將課本知識和實踐活動有機聯系起來

他們來自于嶺南文化的代表地，為什么是嶺南文化，我們一路坐車幾小時穿越粵北山區，讓他們真實地感受到了南嶺的存在。在支教活動中每一位同學也做了回老師，他們也深切地感受到了做老師的不容易。

（五）鼓勵他們不斷克服困難，完成自己的活動目標

通過學生設計調查問卷，執行問卷調查，學生在實踐中也增強了才干。而且通過這種方式學生近距離接觸社會，為他們增加了很多新鮮的體會和感受。比如怎樣得體地應對各種游客，怎樣面對被拒絕，自己又有什么樣的心理體驗。

（六）高度重視學生的安全問題

四、教師指導學生對綜合實踐活動做出總結

綜合實踐活動需要及時做出總結，總結的目的是固化活動成果、放大活動成果對學生成長的積極作用，也引導學生做出更深入的思考。

總結其實包含幾個層次的，一是每天要求學生撰寫領域周日志，及時對當天活動做出總結，其中包括反思。二是全班在一起的階段性總結。最后在三天活動結束返程大巴快要回到學校的時候，我又進行了講評。讓每一位同學用一個形容詞來描述這次領域周的感受和收獲。大家都是用了諸如“wonderful， amazing， excellent”“充實、快樂、節省”等形容詞，我最后選用了三個詞做總結：安全、充實、快樂！三是展示性的總結。我們做了三個展示性的總結，都取得了比較理想的效果。首先是安排和指導學生做PPT，圖文并茂地在班內和部門進行展示。一開始安排的人員不太恰當，中間果斷換了人員，因為我們需要有個好的結尾，再一次升華實踐活動并再次發揮一下教育效果，并且也向外部（整個學段）展示我們的成果，如果展示這個環節做不好會給大家留下很負面的印象從而讓全體人員垂頭喪氣。更換人員后做的PPT非常感人，我們不但在部門展示會上展示過，而且在班內還展示過兩次，每一次都取得了良好的教育效果，能夠鞏固綜合實踐的成果，而且鼓舞大家的斗志。其次我們還以本次實踐活動為主題更新了教室的板報。另外還利用學校的大型開放日活動辦了圖片展，也在部門獲得了良好的效果，振奮了士氣。

綜合實踐活動課的實施意味著我們要把更多的空間留給學生，在我們重新審視教師的角色的時候，我們發現其實還是要發揮好教師的指導作用，這種指導可以表現為一種啟迪：當學生迷路時，教師不是輕易告訴方向，而是指導他們怎樣去辨別方向；指導可以表現為一種精神的激勵，當學生畏懼的時候，教師不是拖著學生走，而是喚起他們內在的精神力量，鼓勵他們自己去攀登；指導可以表現為一種信念，這種信念可以引導他們由一個小成功到一個大成功，由一個小勝利到一個大勝利！