英語單詞教學多樣化之我見

　　“學得快，忘得快”，這是當前中學生英語詞匯學習過程的通病，也是所有英語老師感到頭痛的事。單純地認為“教單詞是老師的工作，記單詞是學生的任務”，這是非常片面的。教單詞后單純要求學生抄、學生背的簡單化做法，也是難以達到掌握單詞的目的。學生記憶單詞，遺忘是自然的，防止或減少遺忘也是可能的。教師的責任不是僅僅教給學生一定數量的單詞，而是要幫助學生掌握所學的單詞。
　　那么怎樣才能做到識記單詞呢？下面結合我在教學活動中的實踐，談談自己的幾點看法。
　　一、向課堂要效率
　　1.每堂課開始的前5分鐘可以把上節課的單詞拼寫出來，形式不限，可以聽寫，或個別學生提問，或是整體提問。不能拼出單詞的學生可以降低要求，哪怕只是一個詞，只要能拼就行。這樣不僅為學生的“記”創造了條件，達到鞏固舊知的作用，而且有效地提高了學BlHfHTbSE3BaardzIpJMqQ==生識記英語的能力。
　　2.課堂上練習。認為教師教學過程中只單一地教會學生單詞，這是非常片面的。一堂課下來，單詞不能形象深刻地留在學生的腦海里，那么學生就會感到識記單詞是枯燥無味，從而直接影響學生學習英語的興趣。因此教師在教學過程中可以采用多種形式對學生進行練習。
　?。?）教會。這是課堂識記單詞的一個基本部分。通過教師的教，學生的會，才能使學生拼準單詞，讀準單詞。
　?。?）記憶。學生學會單詞后，應盡可能地鼓勵學生回憶與記憶單詞，可讓同桌間進行記憶，看誰記得快記得牢。通過同桌的配合可以訓練學生思維的速度和了解學生掌握知識的程度。
　?。?）游戲。復習單詞時，可做“單詞接龍”游戲，要求把單詞最后一個字母作為第二個詞的首字母，在規定的時間內看誰說多。學生在輕松愉快氛圍中逐個追憶已學的單詞，既可以做到溫故而知新，又可以提高和保持學生的學習興趣，寓教于樂，變被動為主動，變乏味為有趣。
　　（4）競賽型活動。如：單詞的聽寫比賽。初中學生的好勝心和榮譽感都比較強，很樂于參加競賽活動。如七年級的學生年齡小，詞匯量有限，可采用教師讀，學生聽寫的比賽方式，比賽誰寫得又快又準。又如擴詞造句比賽，教師給一個單詞讓學生擴展成詞組并且造句，看誰擴的詞組多，造的句子好。實踐中通過競賽活動，既可以擴大學生的知識面、發展學生的智力，又可以鍛煉學生快速反應和表達的能力。
　　二、增強第二課堂活動
　　單詞識記訓練不能只局限在課堂練習，還可以通過形式多樣的第二課堂活動，為學生提供實踐的機會。
　　1.每周固定時間的課外活動。如：“單詞測試”等，我們固定每周五下午的第三節“單詞測試”活動，就是把每周所學單詞都在單詞測試中出現，可以分小組測試，4人為一小組（優差生搭配），看誰的小組在規定時間內寫的單詞最多（每人必須最少寫1個單詞），那就成為本周的“單詞王”，給予獎勵。這樣，在英語基礎較好學生的引導下，差生也能被帶入到識記單詞中，學習氣氛也會相當活躍，通過師生互動、生生互動能夠逐漸自覺糾正錯誤，積累一定的單詞與詞匯。
　　2.英語學習園地。教師盡可能動員班上每一位學生向學習園地投稿，讓大家都來關心學習園地。英語基礎比較差的學生不要求他能寫一篇長長的文章，但鼓勵他設計一個有藝術感的單詞。這樣，既可以增強學生識記單詞的興趣，也大大地增強學生的自信心和激發學習愿望。
　　確實，唯有在學習單詞以后的一定時間內反復通過聽、說、讀、寫等多種形式的練習活動，才能做到加深理解，鞏固記憶，提高學生的學習效果。
　　（作者單位 河北省冀州市北漳淮中