新課程標準下教法學法初探

　　摘 要：組織好課堂教學，達到高效課堂是新課標的要求，“高效”前提條件是“有效”課堂形成，教師要努力的方向是全面了解學生；靈活處理教材和教學內容；創設情境、圍繞問題讓學生在情境中做學問；圍繞活動讓學生在自主合作中交流、在探究中發現創造；重視實驗課，盡最大能力開實驗課；要重視教學活動的反饋和對學生評價要多樣化。
　　關鍵詞：新課程標準；高效課堂；教法；學法
　　如何組織好課堂教學，達到高效課堂是新課程標準的要求，是我校校本研修的長期主題，也是每位渴望成功的教師一生不懈的追求。我認為課堂要想達到“高效”，前提條件是“有效”課堂形成，這不得不從教師教法和學生學法出發來探究。教師要努力從以下幾方面入手。
　　一、全面了解學生
　　教學是師生交往互動的過程，在這個過程中，學生原有的知識經驗、能力水平、個性特點和興趣愛好等因素必然影響著教學的進程和活動的展開。因此，我們要充分了解每一個學生的實際情況，充分考慮到課堂上可能會出現的情況，有針對性地進行預設，以確保課堂生成的空間。
　　二、靈活處理教材和教學內容
　　教學內容的處理，課程標準是根本，教材是在《課標》基礎上再創造的結果，任何一本教材都無法適應不同地區的所有學生。
　　三、設計板塊教學
　　即充分預想課堂中可能出現的每一個問題，然后將解決問題的應對策略附于其后；甚至設計幾個不同的板塊，這幾個活動的板塊可以根據課堂的需要隨時穿插、變化。
　　四、創設情境，營造利于能力發展的教學環境
　　只有在課堂創設多元化的情感空間，才會使能力的形成融匯于統一的整體布局中，才會使學生在充滿情感、美感和想象的教學情境中不斷體驗，從而發現學習的樂趣。
　　五、圍繞問題，讓學生在情境中做學問
　　課堂上，提出問題很容易，但要提一個好的問題卻很難。在問題設計上盡量與學生日常經驗相聯系，力求有實用價值；具有開放性，以便拓寬學生的學習空間；設置在學生的最近發展區，讓學生在“跳一跳，摘果子”的過程中獲得學習過程的體驗。
　　六、圍繞活動，讓學生在自主、合作中交流
　　課堂應是學生們親自經歷發現、體驗、探究與感悟過程的課堂，孩子們的主動參與使課堂變得生動，充滿生機。同時，也是生生互動、合作交流的課堂，合作意識的樹立，合作能力的培養都蘊涵在教學之中。
　　七、讓學生在探究中發現、創造
　　為激發學生的主動探索精神，培養其獨立思考與創造性解決問題的能力。教師在教學中要為他們充分發展創設寬松的環境和氛圍，還要盡量創設一種類似于科學研究的情境，通過學生自主處理問題，猜測、操作、試驗、調查、信息搜集、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展。
　　八、重視實驗課，盡最大能力開實驗課
　　新課程的實驗課比重明顯增大，實驗內容新，完成實驗所需的條件較高。要上好實驗課，不僅需要教師有較好的實驗操作技術和嚴密的邏輯推理能力，還要以教師有較強組織能力和學校實驗室建設逐漸完善作保證。
　　九、要重視教學活動的反饋
　　教師和學生應及時地有針對性地調節教和學的活動，高效地實現教學目標，提高課堂教學效率。反饋時間要及時，反饋方式要多樣、靈活，反饋應該貫穿教學的每一個環節。
　　十、對學生評價要多樣化
　　針對學生的課堂教學評價在《標準》中所倡導的改革，教學評價改革處于十分重要的地位。傳統評價方法有重結果輕過程，重知識輕情感、態度等缺點，如何有機地使用多種評價方式對學生進行課堂評價，以最大限度地激勵學生，促進學生的發展，成為課堂教學的難點之一。
　　以上是本人在教學中摸索的一點粗淺認識，愿和大家分享交流，不吝賜教。
　　（作者單位 河北省張家口市宣化四