怎樣提高數(shù)學課堂的教學效率

　　《慧人慧語》中說：“先要求最不同，再要求最出色。”也就是說，教育就是創(chuàng)新的活動，就是創(chuàng)新的藝術，沒有創(chuàng)新，就沒有人的發(fā)展，就會引起社會的停滯不前。現(xiàn)在是21世紀，科技發(fā)展日新月異，競爭日趨激烈，社會對教育提出了更高的要求，要求學習不僅僅是獲得新的知識，更主要的是要有創(chuàng)新的能力。而創(chuàng)新的能力主要來自于教師的引領，來自于教師對學生潛質的挖掘。在多年的教學過程當中，我總結了一些實際教學經(jīng)驗，歸納如下。
　　一、數(shù)學學習要有良好的學習情境
　　教學中的重要概念的建立、公式定理的揭示及新知識的應用都貫穿著人類勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。教師啟發(fā)、引導學生親自參加這些創(chuàng)造性活動的過程，以達到開發(fā)智力、提高創(chuàng)新思維、增強創(chuàng)造力的目的。因而教師應結合教學內(nèi)容，設計出利于學生參與的教學環(huán)節(jié)，提高學生的參與程度。例如，在《三角形內(nèi)角和定理》一課中，讓每個學生任意畫一個三角形，將這個三角形用剪刀剪下，然后將此三角形的三個內(nèi)角撕下，按照頂點重合，順次排列，學生觀察可得出三角形內(nèi)角和定理，即“三角形三個內(nèi)角的和等于180°”。學生通過動手實驗得出了結論，再通過科學證明證實實驗得出的結果，使學生感受到數(shù)學知識來源于生活，而且自己也能發(fā)現(xiàn)，從而增強求知欲，激發(fā)學習興趣。
　　二、讓學生動手參與，活躍課堂
　　沒有學習的疑點，就缺乏突破。學起于思，思源于疑。人的思維活動常常是由問題開始的，因此在教學過程當中，教師要善于圍繞關鍵知識設置疑問，創(chuàng)設教學情境，引發(fā)學生的思維，激發(fā)學生對疑難問題產(chǎn)生研究、探討的興趣。在課堂上，教師要語言幽默風趣，讓學生感覺不是在沉重的學習中，而是在輕松的游戲當中。例如：在《三角形全等的判定（二）角邊角公理》一課中，通過復習邊角邊公理，然后給學生提出疑問：“如果把邊角邊的其中任意一個條件改變，會出現(xiàn)什么情況呢？這樣的兩個三角形能全等嗎？”問題提出后學生馬上活躍起來，即便是學習不怎么優(yōu)秀的學生也沒有絲毫的壓力感。
　　三、要不斷改善學習方法
　　數(shù)學教學注重教學雙方的雙邊活動，只有提起學生對數(shù)學的興趣，讓學生成為學習的主體，才能夠提升他們的數(shù)學素養(yǎng)。在數(shù)學教學中，要講究教學方法，提升數(shù)學教學效率。
　　總之，作為中學數(shù)學教師要不斷地總結經(jīng)驗，要注意培養(yǎng)學生良好的心理品質，培養(yǎng)學生一絲不茍的學習態(tài)度，讓學生得到全面的提高。
　　（作者單位 河北省邯鄲市涉縣索堡中