體育課如何吸引學生

　　學生并不是從內心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感，這是體育教學中教與學的對立。因此體育課如何吸引學生，是一個值得研究的課題。
　　一、“磁化”是前提
　　所謂“磁化”，就是增加教學的吸引力。我認為學生對體育課缺乏興趣，與其責怪學生，不如反問教師自己。要使體育教學有實效，第一要緊的是要把學生的心“磁化”過來，使學生樂學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力，產生“磁化”效應，從而產生師生間的情感共鳴。
　　二、“變化”是關鍵
　　所謂“變化”，就是根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經常說的教學有法、教無定法、貴在得法。
　　1.把猜謎語、講故事引進體育課。目前體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時出了個謎語讓學生猜語。教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新、步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。
　　2.多采用小型競賽。低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發其個性傾向性，那么教學效果就會大大提高。
　　3.讓學生感受到體育教師的熱情。體育鍛煉可以改變人的身體素質，使人變得高大強壯、靈敏協調，同時還可以使人的精神面貌發生改變，讓人變得勇敢、堅強、自信。這就是體育運動的魅力所在，也是學校體育教育的神圣職責。而體育教師要做好這一點，只有責任心是不行的，還需要具有良好的體育教學藝術。
　　三、建立融洽的師生關系
　　傳統的初中體育教學中，教師往往都充當主宰者和控制者的角色，限制了學生個性的彰顯和創造性的發揮。和諧的課堂要求“教師與學生之間不能是教訓與被教訓、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關系，而應是平等的、對話式的、充滿愛心的雙向交流關系”。教師要尊重和平等對待每一位學生，要注重師生之間的溝通。溝通是消除師生之間的隔閡，拉近師生之間距離的一劑良方。教師應通過交流把握每一個學生的特點，便于因材施教。
　　總之，通過又一學期的教學實踐，我進一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識、健美的體魄和優美的示范給學生以積極的影響。“學高為師，身正為范。”教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態度、增強學習信心、培養體育興趣，使他們在學校這個桃李芬芳的家園里健康成長。
　　（作者單位 江西省南昌市青山湖區南鋼中