實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要建立平等、和諧的師生關(guān)系
　　心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，首先要讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由。因此，教師就要放下師道尊嚴(yán)的架子，要把微笑帶進課堂，把微笑獻給每個學(xué)生。用愛心、關(guān)心、誠心去溝通學(xué)生的心靈，與學(xué)生建立平等、民主、和諧的關(guān)系。營造寬松融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，讓學(xué)生身心自由地投入到學(xué)習(xí)中去，這樣就能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
　　如，我校熊老師上的一堂音樂課很有特色。她讓全班同學(xué)圍坐成一圈，老師站在同學(xué)中間。上課了，教師伴著優(yōu)美的音樂娓娓動聽地講著故事——《森林里的音樂會》。同學(xué)們一下子被吸引住了，睜著大大的眼睛，靜靜地聽著，臉上露出甜甜的微笑。故事講完了，教師問：“在音樂會上，小麻雀、花喜鵲、大公雞、小鴨子是怎么唱歌的？”這下教室里可熱鬧了，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，繪聲繪色地學(xué)著各種小動物的叫聲。這時教師微笑著告訴大家：“今天我們要學(xué)習(xí)一首新歌《誰唱歌》，大家想不想知道歌曲中的小動物是怎么唱歌的？”在這寬松自由的氛圍中，經(jīng)過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，一首新歌學(xué)生毫不費力就學(xué)會了。這時教師不失時機地對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以游戲的形式，讓學(xué)生依據(jù)歌譜自編歌詞，對歌曲再創(chuàng)作，學(xué)生個個踴躍發(fā)言，很快把各種小動物的叫聲穿插在歌曲里，并自演自唱，教室里不時爆發(fā)出陣陣掌聲。可見，師生和諧親密的關(guān)系，良好的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生創(chuàng)新的敏感性，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，關(guān)鍵要打破“以牽為主”的教學(xué)模式
　　目前，課堂教學(xué)中的一大流弊仍是一個“牽”字。具體表現(xiàn)為：教師通過自身鉆研教材，編寫好教案。上課時便順著自身的思路不停地提出問題，學(xué)生逐一回答。學(xué)生實在說不出時，由教師一錘定音。這樣教師牽著學(xué)生的鼻子，亦步亦趨地往前趕，哪里談得上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？因此，在教學(xué)中教師要大膽解開鎖住學(xué)生身心的繩索，改變傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動地接受知識變?yōu)榉e極主動地探索知識，從而使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
　　最近，我在電視節(jié)目中，看到美國一所小學(xué)上的一堂歷史課——介紹古埃及的文化，看后感觸頗深。只見，全班同學(xué)身著阿拉伯人傳統(tǒng)的服飾，在輕松愉快的氛圍中，一個個學(xué)生從不同的角度把自己課前搜集了解的古埃及的知識介紹給教師和同學(xué)。他們有的聲情并茂地朗誦，有的繪聲繪色地演示，個個輕松自如，興致盎然。我想：他們所學(xué)到的知識肯定會比課本上介紹的多得多。而從始至終，教師只是課堂教學(xué)的一個參與者、組織者和指導(dǎo)者，她和學(xué)生一起耐心地聽，會心地笑。而我們有些教師一節(jié)課下來，教師講得聲嘶力竭，學(xué)生卻聽得疲憊不堪！因此，我們一定要大膽進行課堂教學(xué)改革，堅決打破“以牽為主”的教學(xué)模式，積極實施啟發(fā)式、探究式教學(xué)，通過教師啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥，多角度地培養(yǎng)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使課堂真正活起來。
　　（作者單位 江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)通濟小