“功”在課前 “效”在課堂

　　蘇霍姆林斯基說：“一個教師一輩子都在備課，一堂好課，需備一輩子。”因此，高效課堂從備課開始，有效備課是上好課的關(guān)鍵，也是打造高效課堂和進行有效教學(xué)的先決條件，然而，現(xiàn)實生活中，備課流于形式的、應(yīng)付檢查的、上課與備課“兩張皮”的、照抄以前備課或從網(wǎng)上直接抄襲別人等無效備課現(xiàn)象仍然存在。這種無效的備課形式肯定無益于打造高效課堂，也不能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，因為它脫離了學(xué)生的實際生活。那么如何才能備好課，促進高效課堂的生成呢？
　　一、仔細研讀教學(xué)大綱
　　要想備好課，首先要熟悉教學(xué)大綱，仔細研讀大綱。思想品德教材具有時代性，所以教材內(nèi)容經(jīng)常更換，甚至有的地市經(jīng)常更換教材的版本，讓我們思想品德教師有點無所適從。所以為了讓自己適應(yīng)不斷更換的新教材或內(nèi)容，就要意識到仔細研讀教學(xué)大綱的問題，內(nèi)容或教材版本再換，但教學(xué)大綱一般是不變的。
　　二、仔細研讀教材，確定合理教學(xué)目標(biāo)
　　教師課前要充分地研讀教材，梳理教材內(nèi)容，理清知識之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。既要著眼于本課時的教學(xué)，更要放眼于整個單元，甚至整冊書，樹立“大單元”的思想。再結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)與能力水平，根據(jù)所教班級的具體情況，從而擬訂出適合學(xué)生的課時教學(xué)目標(biāo)。
　　三、仔細研究，處理教材知識的重難點
　　教師對教材知識難度的處理也影響課堂教學(xué)的效率。學(xué)生聽懂、學(xué)會、會學(xué)就有興趣，課堂氣氛自然就會活躍，迷惘、困惑、聽不懂、學(xué)不會，課堂氣氛就會沉悶。知識過于簡單，學(xué)生會感到索然無味。知識過于復(fù)雜，學(xué)生卻因接受不了也提不起興趣。所以，課堂學(xué)習(xí)的知識最好是適中，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”，心理上產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的滿足感。因此，在備課時，教師對教材的處理，要突出重點，分散難點，從而使學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)中，既有一定的知識坡度、難度，經(jīng)過一定的思考又能學(xué)習(xí)掌握，這樣他們在課堂學(xué)習(xí)活動中，就能保持良好的情緒狀態(tài)參與課堂，提高效率。
　　四、仔細了解學(xué)生
　　長期的教學(xué)實踐證明，要想打造高效的課堂，教師不僅僅要考慮如何教好，更應(yīng)考慮如何調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，幫學(xué)生學(xué)好，因為他們是課堂的主人。所以在備課時要心中始終裝著學(xué)生，除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學(xué)生”，善于分析學(xué)情，多思考上課時如何才能用更精煉的語言、更準(zhǔn)確的語氣調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發(fā)展。
　　五、仔細設(shè)計流暢的教學(xué)過程，形成講學(xué)稿
　　我們平陰一中從2006年開始嘗試使用東廬中學(xué)的講學(xué)稿，并形成了自己的特色，分為以下幾個環(huán)節(jié)：
　　1.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：了解上節(jié)課教學(xué)目標(biāo)鞏固情況，達到督促學(xué)生的目的，為本節(jié)課順利進行奠定良好基礎(chǔ)。
　　2.導(dǎo)課激趣：人常說，良好的開端是成功的一半。富有趣味性的導(dǎo)課，能激起學(xué)生的興趣，喚起求知欲望，進入佳境，積極思維。
　　3.新課學(xué)習(xí)：教師應(yīng)運用多種教學(xué)方法如：案例分析、設(shè)置情境等抓住重難點，依據(jù)學(xué)生實際情況，把學(xué)生不懂的、急于想知道的講透徹，其他知識留給學(xué)生自己鉆研。
　　4.課堂鞏固：課堂鞏固是對課堂知識理解程度的檢測，因此題目設(shè)計一定要緊緊圍繞本課的訓(xùn)練重點而設(shè)計，切不可出一些偏題、怪題、難題去有意刁難學(xué)生，否則會扼殺學(xué)生聽課的激情，阻礙課堂教學(xué)，有效的練習(xí)是高效課堂的保證。
　　5.課外延伸：了解與本課相關(guān)的課外知識和社會熱點，增加學(xué)生的知識面，拓寬他們的視野，提高他們學(xué)習(xí)思品的積極性。
　　總之，我相信高效課堂從備課開始，心中時刻裝載著學(xué)生的高效備課，定能促使高效課堂的生成。
　　（作者單位 山東省濟南市平陰一中東