前路再和千首詩

　　本人從事教學工作整整十二個年頭，在這十二年里，我深深地體會到要真正實現(xiàn)教學的全面改革，先要變革課程實施的主體——教師的教學觀念、教學策略和教學行為方式。也就是說課程與教學的改革都要通過教師來完成。下面我把在改革中的一些體會用一首詩作如下概括：
　　一、聽唱新翻楊柳枝
　　教師的教學觀念必須改。一直以來，我都認為如果學生在課堂上感覺不舒服、不自在的話，他們就不能好好學習。我一直有這樣的習慣：踏入教室，臉上保持微笑，向?qū)W生打招呼，或詢問他們當天的感受，開玩笑也是一種辦法。這樣我能更好地理解學生的行為，也營造了一個平等和諧的氛圍，不再是教師嚴厲、呆板的形象充斥課堂。廢止教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學模式，改為“教為主導，學為主體”的雙主體課堂，是新翻楊柳枝的嘗試。
　　這些年由于課改理念的轉(zhuǎn)變，課堂較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面。學習方式開始逐步多樣性，樂于探究、主動參與、勤于動手成為教學過程中教師的共識。課堂教學的組織形式也在一定程度上發(fā)生著變化，老師組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學生的參與意識和學習積極性。學生、家長普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學形式多樣，經(jīng)常開展討論、交流和合作學習，讓大家共同提高；老師多是鼓勵性的話語，比以前更加和藹可親了；作業(yè)形式也豐富多了，有手工制作、畫圖畫、講故事、查資料，活動性作業(yè)、書面作業(yè)有明顯的增多。
　　二、更吟別韻桃李詞
　　我尤其注重學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，這也是教師教學觀念轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。學生首先是“人”，其次才是“學生”。注重與學生的溝通，樹立親和形象，了解大量關(guān)于學生學習體驗的信息，為課堂貼近學生，發(fā)揮教學機智儲備素材，讓自己能更好地成為組織者、引導者；課堂中與學生聊天、書面交談、走近學生，形成師生間的互動，從而真正成為學生學習的合作者和促進者。凸現(xiàn)學生主體地位，鼓勵個性思維，在探索開放式評價規(guī)律過程中得以“更吟別韻桃李詞”。
　　三、踏歌不盡心頭語
　　教師原有的教學策略必須改，“興趣是最好的老師。”在所有的策略中，教師最基本的應當是使自己的課生動有趣。一堂生動有趣的課并非只做到表面的趣味，而是抱有明確的學習目標，在數(shù)學教學中特別強調(diào)創(chuàng)設教學情境。很多教師覺得既費時，又費神，干脆上課時單刀直入，開門見山，來個“今天我們學習xx（列出例題），好，請大家分小組討論討論。”看似挺民主，也有小組討論策略，實質(zhì)是強迫學生接受，更談不上興趣，對此，我深有體會。有一次，在學校上教研課，課題是“調(diào)查統(tǒng)計”，這是一節(jié)活動實踐課，要求有探索性、開放性、發(fā)展性，自然少不了情境的創(chuàng)設。學習之前我先了解學生對奧運會的了解，然后給他們帶來奧運福娃，在班內(nèi)調(diào)查同學們對福娃的喜愛情況。這樣，學生把調(diào)查的步驟方法就在活動中解決了。
　　四、前路再和千首詩
　　教師的教學行為方式必須改。教師行為應促進學生“想學”、明確學什么，使學生易學。也許你為在講臺上侃侃而談了40分鐘而自豪與滿足，也許你正為這堂課完成教學任務而沾沾自喜，而這一切都將學生拒之在想學的大門外，新的教學行為方式，教師應將學生作為主體，明確學生需要什么，想怎樣學，怎樣學更輕松易懂，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和解決問題的能力。我剛?cè)谓痰牡谝荒辏８锌嗌蠈W生記性差，才學的新知識，很快就忘了，其實這正反映了學生學習的盲目性，學生根本就不知學這些知識是為什么，更談不上解決生活中實際問題了。現(xiàn)在，我要讓學生感到教學中的一切都是他需要的，學習了新知識，原來還能解決生活中的很多實際問題。
　　“踏歌不盡心頭語，前路再和千首詩”，我們堅信，行走在新課改路上的一線教師，必將懷揣著使命，在新課改的道路上一路前行，一路高歌！
　　（作者單位 山東省濱州市濱城區(qū)濱北辦事處北城中