148.如何激發地理學習動機？

　　廣東省惠州市惠陽區中山中學熊國權教師回答：
　　1.運用目標激勵激發地理學習動機
　　美國馬里蘭大學管理學兼心理學教授洛克（E.A.Locke）認為，目標本身就具有激勵作用，目標能把人的需要轉變為動機，使人們的行為朝著一定的方向努力，并將自己的行為結果與既定的目標相對照，及時進行調整和修正，從而實現目標。地理教學實踐也表明，當學生不知道學什么，怎樣學，為什么而學的時候，學生會降低學習動機。目標本身的屬性對學習動機的影響主要體現在兩個方面：一是目標的清晰度。教師所提出的學習目標越具體，越明確，越能激發學生的學習動機。例如，教學“氣壓帶和風帶”時，教師要求“（學生）讀‘世界氣候類型’圖，正確地說出世界主要氣候類型的名稱、分布規律和成因”。這個目標清楚地表明了行為主體（學生）、行為條件（讀“世界氣候類型分布圖”）、行為方式（說出）、行為程度（正確地），因而是一個明確而具體的目標。這樣的目標可以促使學生將注意力集中在與目標相關的活動上，同時減少與目標達成無關的活動，以提高學生的學習積極性。二是目標的挑戰性。一般說來，設置中等難度的目標有利于提高學生的學習動機。過于容易的目標不具有挑戰性，學生不會為此付出更多的努力；而過于困難的目標會降低學生完成任務的信心，令學生望而卻步。在地理教學中，對學習內容進行適度地變革，如地理問題由單要素到多要素，信息呈現由顯性到隱性，區位教學由選址到評價，教學方式由案例模仿到問題探究等，都會增加任務的挑戰性。
　　2.運用好奇心激發地理學習動機
　　好奇心是個體學習的內在動機之一，它的產生與刺激物的某些特性有關。一般而言，新奇、變化、夸張、復雜、含糊不清的刺激容易引起人們的好奇心。循規蹈矩的教學模式不僅難以激發學生的學習熱情，相反，長時間地給予學生單調的刺激，刺激就會失去它的“驚訝性”。因此，教師要善于豐富教學內容，采納新奇的教學方法。在地理教學中，可以通過采用圖畫、幻燈、錄像、報告會、實驗演示、野外考察等多種方式進行教學，以增強學生地理學習興趣。例如，教學“全球氣候變化”時，教師可以組織學生觀看電影“后天”。對于學生來說，從未見過如此驚心動魄的曠世災難，如狂風暴雨、雷電交加、大水掩沒城市，整個地球都被籠罩在一種有些混沌的深藍色之中等，當這些逼真的畫面展現在學生面前時，必定給他們以強烈的震撼。震撼之余，學生必然會對全球氣候變暖所帶來的災難性后果留下深刻印象。
　　3.運用認知沖突激發地理學習動機
　　費斯廷格（L.Festinger）認為，人的各種認知之間存在三種關系：相互一致或協調；相互沖突或不協調；無關。當出現第二種情況時，人會產生心理壓力，迫使自己想方設法消除內心的矛盾，以達到內心平衡和協調一致的狀態。在地理學科中有很多科學事實與生活經驗相沖突的原始素材，如學習“地球的運動”之前，許多學生錯誤地認為我國夏季炎熱是由于“地球距離太陽近”，冬季寒冷是由于“地球距離太陽遠”的緣故。再如，在學習“大氣的熱力作用”之前，許多學生憑經驗認為大氣的直接熱源是太陽輻射等。這些素材都是可以進行深入地加工以提高其教學價值。在地理教學中，利用認知沖突激發學習動機的主要做法有：一是提出與學生已有知識相矛盾的現象。例如，教學“日界線”時，可以列舉下面這一例子：有個媽媽乘輪船由上海去舊金山，在臨近日界線時生下一個女孩，越過日界線后，又生下一個女孩，若按生辰日期計算，姐姐和妹妹到底哪個大？在學生的頭腦中，“姐姐比妹妹大”是在生活中習得的已有的知識，但是這個例子挑戰了學生原有的知識，出現了與學生已有知識相矛盾的現象，從而在認知上產生了激烈的沖突，也激發了學生的學習熱情。二是先教給學生一個基本的法則，在學生理解之后，再舉出不符合這一法則的事例。例如，教學“地質構造”時，先進行“背斜成山，向斜成谷”的教學，即背斜的巖層由于相互擠壓而向上拱起，常常形成高大的山脈；向斜的巖層向下凹陷形成谷地。當學生弄懂之后，再出示一張“背斜成谷，向斜成山”的圖片，讓學生判斷該構造是背斜還是向斜并說明形成原因。
　　4.運用動機遷移激發地理學習動機
　　心理學中一般把學生的學習動機分為兩類，即內部動機和外部動機。內部動機的誘因來自學習者本身的內在因素，即學生對活動本身發生興趣而產生的動機。外部動機的誘因來自學習者外部的某種因素，即在學習活動以外的、由外部誘因而激發出的動機。在地理教學中可以看到，有些學生可能對地理學習并不感興趣，但是對籃球、足球、舞蹈、小說或者其它學科卻有著濃厚的興趣。此時，可以利用動機遷移技術，因勢利導地把學生原有的對其它活動的興趣轉移到地理學習上，常見的方法有以下幾種：巧借古詩、成語、諺語、歌謠等進行教學。詩詞歌謠瑯瑯上口，本身就是令人喜聞樂見的形式，應用得法，可使學生興趣大增。如“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”（春），“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”（夏），“看萬山紅遍，層林盡染”（秋），“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（冬）。成語“滄海桑田”反映了海陸的變遷，“斗轉星移”描述了地球的運動；歌謠“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”則生動形象地反映了我國西北地區大陸性氣候溫差大的特點。開展第二課堂活動。如組織地理課外小組參觀氣象站，進行天氣預測、物候觀測，看星空、找星座、觀月相、看云識天氣，開展地理宣傳、地理模型制作等活動，還可以進行鄉土地理調查研究，使學生了解自己家鄉的變化和發展，以及在發展過程中產生的環境污染、生態破壞等，從而激發強烈的地理學習動機