高師院校地理實習生教學反思現狀調查分析

　　一、高師院校地理實習生教學反思現狀調查
　　教學反思是指教師自覺地把自己的教學實踐作為再認識的對象進行全面而深入的冷靜思考和總結，然后加以修正調整，使之進入更優化的教學狀態，以取得更佳教學效果的行為。教學反思對于教師專業成長具有重要作用，反思必須也必然要貫穿于教師的整個職業生涯，其起始點可以在高師院校師范生的教育實習階段。2010年在我國中西部地區開始實施的“國培計劃”是旨在提高農村中小學教師隊伍整體素質的重要舉措，高師院校師范生的“頂崗實習”隨之出現。隨著“國培頂崗”計劃在全國各地的開展，師范生的實習時間相應延長，教學實踐機會以及與同學、學生、教師交流的機會也大幅度增加。這既增加師范生的鍛煉機會，也使師范生積極進行教學反思成為可能。為充分發揮教學反思的作用，筆者設計問卷和訪談，調查高師院校地理頂崗實習學生在實習中的反思情況，力求發現問題，提出建議，利用教學反思更好地促進地理師范生的專業成長。
　　1.調查設計
　　為了解地理實習生的反思意識以及他們在實習期間具體的反思行為，采用問卷與訪談相結合的調查方法，針對參加完頂崗教育實習的江西師范大學2008級地理師范生進行調查，共發放問卷90份，收回問卷68份，均為有效問卷，占總問卷數的75.6%。
　　2.調查結果（表1～表3）
　　3.調查結果分析
　　自主反思不夠合理。實習生在實習期間進行教學反思不夠積極，很多都是以回憶性思考或者教學日志的形式呈現，如果能將教學情況和教育心得以教學日記或者隨筆形式及時記錄下來，才能成為教學反思的真正源泉。
　　反思方式太過單調。大部分實習生的反思都是自我剖析式的，通過對自己課堂的回憶來反思收獲。如果能將反思的角度輻散開，將周圍的人和事納入反思的源泉，通過與學生、教師和隊友的交流或者閱讀教育類的書刊雜志來反思自己的教學，這種反思才是真正意義上可以幫助教師專業成長的教學反思。
　　反思缺乏恒心。在訪談中還發現，地理實習生存在一個很大共性：剛開始實習時積極性很高，能主動進行教學反思，但隨著實習時間的深入，反思頻率越來越低，反思深度也越來越淺。教學反思是一項持續性的工作，貴在恒心，重在堅持，只有長期的堅持反思，自己的專業素養才會持續性成長。
　　二、提高地理師范生教學反思能力的幾點建議
　　1.提高對教學反思的認識
　　教學反思是教師專業素養的重要組成部分，對教師職業發展有重大意義。但當前師范生培養面臨的一大問題便是教師教育在大學課程中所占比例太小，導致師范生專業素養不夠硬，這在一定程度上淡化了師范生的專業化意識，也正是即將走向實習崗位的實習生所要端正的態度。實習生在走上講臺之前就要明確自己的教師生涯應該走研究型、反思型的專業化發展之路，時刻做好開展教學研究和進行教學反思的準備，培養良好的專業素養。
　　2.重視地理教育實習
　　教育實習是師范教育的重要組成部分，是教師職前教育的必經階段和基本形式。它既是對學生參加工作前所學專業知識、教育教學理論以及實際職業技能等綜合素質的實踐演練和檢驗，又是幫助師范生完成從學生到教師角色轉換的實踐性環節，更是實現師范教育培養目標的重要手段。所以，實習生在教育實習之前必須要在思想上提高對教育實習的重視。“國培頂崗”實習由于實習時間長、自主性高，對實習生職業生涯的意義更是重大，實習生應該充分利用實習提高教學反思能力。
　　3.掌握教學反思的方法
　　（1）教學日記。即教師把自己每天的所見、所聞、所讀、所思，以記日記的形式記錄下來。
　　例如，實習生的反思日志：我拿著地球儀，開始講南極、北極、經線、緯線……學生一臉茫然、迷惑不懂。這時一個排球從桌子底下滾了出來（班級為迎接學校排球比賽，給每組學生配備了一個排球），我正要批評時，靈機一動：用排球比作地球儀。索性讓學生把排球都拿到桌上來，在上面標出南極、北極，畫出經線、緯線，分辨出東、西、南、北半球等，師生共同探究，完成教學內容。這樣，既巧妙避免了師生沖突，又讓學生深刻理解所學知識，一舉兩得。
　　反思：意外也是一種資源。面對意外，教師要冷靜，變廢為寶，巧妙利用。教師一方面應具有相對完善的知識結構，對地理知識及其邏輯結構準確把握；另一方面應從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度設計具體可行的教學目標，才能在動態的互動中“活而不亂、形散神不散”。
　　（2）教后感。即教師對自己教學行為和體驗的自我評價與對話，是改進教學策略、積累教學經驗、提升教學水平的好方法。教后感可長可短，長可千言，短可幾百字，可總結經驗之得、可反思敗筆之處、可分析問題原委、可指定補救措施，還可捕捉課堂上的機智亮點等。
　　例如，“大氣的熱力狀況”教后感：通過地球與月球表面溫度差異的導入，提出本課的核心問題，使學生快速、自然地進入學習情境，具有啟發意義。與成因相關的即時檢測、即時反饋、即時總結，起到即時鞏固的作用。承轉語言簡潔流暢，講課思路清晰。此為本節課成功之處。
　　教學過程中只有2/3的學生參與，今后要在討論問題上下功夫，找準方向，面向所有不同層次的學生。時間把握不準，問題設置的新穎度還需增強。此為本節課不足之處。
　　（3）互動交流式反思。實習生常與學生進行教學交流，并以交流心得為依據積極反思，對教師教學能力的提高有非常大的幫助；要學會與指導教師的交流學習，經常走進他們的課堂，學習其對課堂的駕馭和對學科知識的理解，再反思自己在課堂中的不足；遇到不懂的問題積極向優秀教師討教，反思自己的誤區……取百家之長，用百家之力，這些都能幫助大家盡快實現從學生向教師的轉變，早日走向專業化道路。
　　例如，一地理實習生觀摩化學課后的反思：我們欠缺的不是理論知識和做題能力，而是如何將知識最通俗化地呈現給學生，并把學生的注意力緊緊吸引到課堂中來，雖然我不是化學教師，這節課也沒聽懂多少，但我一直和周圍學生一起陶醉于課堂，這大概就是我們和那些名師的最大差