新課程背景下提升高考試題命制質量初探

　　新課程實施已經十年有余，在新課程標準指導下，教師教學方式和學生學習方式都發生了巨大變化。同時，對學生的評價方式也發生了改變，新課程影響命題的方向和命題形式。筆者通過研究近幾年高考試題，發現大部分試題符合新課程理念，取得巨大成功。但也有些不盡人意的試題，有待改進。
　　一、切忌追捧熱點，注重試題科學合理
　　新課程要求教師關注與地理密切相關的時事、社會熱點問題、熱點內容，在命題時教師也關注這些思想在高考試題中的滲透。但在具體實踐中出現了一些似是而非，不夠科學、合理的現象。
　　例Ⅰ：（2011年高考大綱版）讀圖1，完成下題。
　　1.組成該山體巖石的礦物直接來自：
　　A.地表 B.地殼上部 C.地殼下部 D.地幔
　　本題以2011年冰島火山噴發為切入點，考查學生有關地質作用的知識，能體現新課程理念。但對第1小題火山組成礦物來源問題存在分歧，從圖中可以看出火山噴發物為直接來自地球內部的巖漿，巖漿的位置到底在哪里？從大綱版課本61頁“圖3.9地殼物質循環簡略圖”可以看出巖漿來自地幔，從高一上冊“致同學們”第一頁圖可以看出地殼在地幔之上，故D答案正確。但是如果仔細推敲大綱版課本61頁“地殼物質循環”的正文表述：“各類巖石在地殼深處或地殼以下被高溫熔化，又成為巖漿回到地球內部。”顯然看出巖漿不但位于地殼以下即地幔，也可以位于地殼深處，即地殼下部。因此，不夠科學合理的命題會對學生理解知識產生誤導，使一些學生對一些地理知識的理解產生偏差。例Ⅰ中火山噴發物究竟來自上地幔還是地殼下部，抑或兩者兼而有之？所以，命題時應該仔細推敲，注意題目的科學性和合理性，以便對學生學習和理解地理知識進行正確的引導。
　　二、切忌脫離實際，注意尊重生活常識
　　從生活中尋找命題資源是新課程背景下命題設計的一大趨勢，但筆者發現有些地理高考試題貌似源于生活，實則脫離生活。
　　例Ⅱ：（2008年廣東高考卷）跨國紙業集團在印度尼西亞的蘇門答臘島建成了林、漿、紙一體化生產基地。讀圖2回答問題。（雙項選擇）
　　1.對圖中地區的地理特點描述可信的是：
　　A.氣旋活動頻繁，多上升氣流
　　B.太陽高度角小，距海洋近，多陰雨天氣
　　C.地形以山地丘陵為主，森林覆蓋率高
　　D.旅游資源豐富，附近查亞峰海拔5 000多米，終年積雪
　　本題以跨國紙業走出國門為背景，考察學生學習生活中的地理，學習對生活有用的地理理念。但題中D項“附近查亞峰”表述上存在問題。“附近”一詞，在現代漢語詞典中解釋：“①形容詞。靠近某地的；②名詞。附近的地方”。而查亞峰位于東經137度左右，與蘇門答臘島最東端（東經106度左右）還相距3 000多千米，“附近”二字顯然欠妥。該題脫離了生活實際。閉門造車的高考試題命制，往往會脫離生活，給學生一種不夠嚴謹的感覺，從而對學生形成實事求是的科學態度造成不良影響。
　　三、忌取一家之說，避免試題爭議
　　新課程要求學生能夠從圖中獲取和解讀信息，調動和運用知識來解決地理問題。但有些高考試題本身提供的信息存在爭議，學生依靠學過的不同教材可以提取不同的信息。這樣的高考試題很容易造成學生思維的混亂。
　　例Ⅲ：（2004年廣東高考卷）圖3是反映巖石圈板塊分布情況的地球剖面示意。讀圖回答問題。
　　1.在六大板塊中，圖中反映出的板塊有：
　　A.3 B.4個 C.5個 D.6個
　　本題考查考生空間想象能力、分析問題、解決問題能力。具體考查地球上海陸分布狀況及板塊構造學說的有關知識。解此題，首先要明確這是一幅地球剖面圖，其次從圖中可知，此剖面線經過亞歐大陸和南美洲，此時可以判斷該剖面線經過太平洋和大西洋，為一個斜剖面。圖中反映出的板塊有亞歐、太平洋和美洲三個板塊，圖中南美洲西側的L與M之間的部分屬于太平洋板塊還是南極洲板塊？如果屬于南極洲板塊，那么該題的答案就應該是4個，選B；如果屬于太平洋板塊，則本題選A。
　　對于板塊劃分問題，不同的學者有不同的劃分方法，即使是同一學者，在不同的時期也可能有不同的劃分。因此，對于科學界存在爭議的內容或者還沒有完全定論的內容，用來考學生，不但考不出真實水平，也會讓學生無所適從。
　　四、忌以一種教材為主，重視取材多樣性
　　新課程背景下教材具有多樣性，也要求命題取材具有多樣性。高考命題也應考慮到教材多樣性原理。可嘗試對教材習題進行改編獲取高考試題，但如果以某一種教材為主，會對教材使用帶來不良的導向。
　　例Ⅳ：（2008年江蘇高考卷）圖4為“甲、乙兩地地理位置示意圖”，圖5為“甲、乙兩地年內氣溫與降水量變化圖”。讀圖回答下列問題。
　　（1）填表比較甲乙兩地氣候特征及其差異的主要原因。
　　（2）分析甲地氣候特征對當地農業生產的影響。
　　本題以東亞、南亞為背景，考查了季風的成因、性質、特點及對農業生產的影響。有關季風的知識，各種版本教材均有介紹，但本題更多的是依據人教版必修一第41頁活動題的改編，所以受人教版影響較大。高考試題選擇的背景材料只有使用人教版教材的考生最清楚，使用其它版本教材的考生，則需要分析理解后，才能搞清楚背景材料的詳細信息，這樣以某一種版本為命題的導向，可能會導致考試功能的偏差和考試的不公