淺析新課程背景下地理教學語言的藝術性

　　一、藝術性地理教學語言的概念及其作用
　　1.藝術性地理教學語言的概念
　　從不同類型地理知識教學的角度出發(fā)，可將地理教學語言分為描述性地理教學語言、論證性地理教學語言、啟發(fā)性地理教學語言和藝術性地理教學語言等。藝術性地理教學語言又稱為地理教學表演語言，由于地理教學具有人文學科的性質，教師有時要使用一些藝術性較強的表演語言，用以強化理解、豐富想象、增進感性認識，加強教學內容的感染力。地理教學語言是一門科學，也是一門藝術。一堂優(yōu)秀的地理課，教學活動一直處于和諧狀態(tài)，教師輕松授課，學生也能在快樂中增長知識，提高能力。欲達到理想的效果，除先進豐富的教學方法和手段外，充滿藝術性的地理教學語言亦不可或缺。
　　2.藝術性地理教學語言的作用
　　有利于地理知識的傳授與吸收。語言是傳授知識、進行教育的主要手段。語言表達能力高低是能否順利完成地理教學任務的關鍵之一。靈活運用不同的語言表達形式，根據(jù)教學需要選用恰當?shù)恼Z言說明類型，是教師語言表達能力的一個重要方面。充滿藝術性的地理教學語言，一方面有助于學生對地理知識的吸收，另一方面也反作用于教師的教學活動，更有助于教師的知識傳授。
　　有利于學生各方面技能的培養(yǎng)。教學語言對學生的影響顯而易見，學生能力的強弱很大程度上受到教師直接影響。藝術性地理教學語言能夠調動學生積極思考和觀察，指引學生思維的方向，有助于學生觀察力、思考能力、語言表達能力、合作能力的培養(yǎng)與訓練。在教師的循循善誘下，學生可以獲得比課本中更多的技能。
　　有利于活躍課堂教學的氛圍。學生大多喜歡聽故事和奇聞軼事，尤其是中學生。在地理教學中，可以穿插一些小故事和新聞，以集中學生的注意力。如講解“天氣與氣候”知識時，可以引用“草船借箭”的故事，在傳授知識的同時，不僅提高學生的參與度，也可活躍課堂氣氛。
　　有利于教師人格魅力的提升。俄羅斯教育家烏申斯基曾說過，在教育工作中，一切都以教育者的人格為基礎。在地理教學活動中，教師的人格魅力對學生有著巨大影響。藝術性地理教學語言對地理教師人格魅力的提升也有一定影響，可以縮短師生之間的距離，增進師生之間的情感。
　　二、地理教學語言藝術性運用中存在的問題
　　1.簡潔精煉不足，條理性不強
　　簡潔、條理的語言即教師授課時做到語言表達精煉、邏輯系統(tǒng)、層次分明地傳授地理知識和技能。地理課堂教學中普遍存在講授機械重復、“廢話”頗多，偏離主題；講解缺乏條理，內容組織紊亂；口頭禪多，語言啰嗦等問題。
　　2.形象生動不夠，缺乏情感
　　形象生動的地理教學語言即教師運用豐富、通俗、貼切和飽含情感的教學語言引導學生學習和掌握知識與技能。對于很多剛踏上教師崗位的新教師而言，很少能做到形象生動且飽含情感地授課，表達書面化、抽象化、成人化，顯得呆板、生硬。
　　3.節(jié)奏感欠缺，語言平淡
　　充滿藝術性的地理教學語言應具有節(jié)奏感、富有感染力。在教學過程中，一些地理教師的教學語言缺乏節(jié)奏感，語言聲調平淡，一味地平鋪直敘，表達亦不流暢，整節(jié)課顯得不連貫。
　　三、地理教學語言藝術性的運用策略
　　1.形象生動，充滿趣味
　　地理課程的特殊性要求教師運用形象的描述和生動的語言向學生展示多姿多彩的地理事物與景觀，有助于在學生腦海中形成準確而形象的地理物象，這需要教師的教學語言藝術達到一定造詣?！稁炖舴虻乩斫虒W法》中講到，地理教學無論用什么形式或方法，幾乎同時都要有教師的生動語言。形象生動的教學語言，不僅讓學生更容易接受地理知識，更是一種美的熏陶、美的享受。如學習“冷鋒及其天氣”時，可以這樣進行描述：暖氣團和冷氣團猶如兩支強大的軍隊，如果說“戰(zhàn)場”在本校所在的區(qū)域，兩軍對壘必然會引起風雨，若冷鋒勝利了，本校必然將處于冷鋒控制之下，氣壓升高、氣溫降低、天氣轉好?？梢缘贸觯豪滗h和暖鋒相遇的時候，所在地區(qū)會有降雨、大風等天氣；冷鋒過境后，冷氣團替代了原來暖氣團的位置，氣壓升高、氣溫降低、天氣轉好。如此表達既可達到教學目的，又為課堂注入新的活力。
　　2.巧露破綻，妙設疑問
　　教師若能抓住學生好勝心強，潛意識有戰(zhàn)勝教師的心理，巧妙地故露破綻，對調動學生積極性，活躍課堂氣氛有一定的幫助。但需注意不能濫用而要妙用，以免弄巧成拙。以人教版必修1“宇宙中的地球”為例，講述八大行星知識時，教師可以巧妙露出破綻：太陽系有“九”大行星，分別是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。這必然引起個別學生小聲討論，不能集中注意力的學生也必將參與到討論中，以致引起全班的討論。沉悶枯燥的課堂一下子便“活”起來，以激起學生的學習興趣。此外，教師的提問也應有所講究。若教師隨口提出一些水平不高或者過難的地理問題，都可能影響學生的積極性，這便需要教師課前進行問題設計，巧妙地設置疑問，達到預期的教學效果。
　　3.節(jié)奏明快，抑揚有序
　　如果說課堂語言是一種技巧、一種藝術，那么語調則是技巧中的技巧，藝術中的藝術，它直接刺激人的感官神經(jīng)，如果教師的聲調高亢急促如泰山壓頂，則學生的神經(jīng)容易疲勞，不能持久；若綿弱低緩，則學生感官刺激太弱，精神不振，很難與教師產(chǎn)生共鳴；若教師聲調舒緩寬厚，富有彈性，且適時變換，則能產(chǎn)生意想不到的吸引效果。教師注意語調的輕重快慢，既有利于地理課堂重難點知識的突出，又有利于構建和諧生動的教學環(huán)境，讓學生在享受中學好地理知識。
　　4.言簡意賅，通俗易懂
　　任何一門學科都有其專業(yè)術語，地理學科也不例外。地理專業(yè)術語需要教師詮釋，如果教師照本宣科，即完全按照課本上的原話作解釋，那么教師就失去了“解惑”的意義。如果教師能將復雜的地理問題用通俗易懂的語言解釋清楚，將有助于學生對地理知識的理解與消化。如講述“溫帶大陸性氣候的特點”時，可以用“早穿皮襖午穿紗，懷抱火爐吃西瓜”加以總結，形象概括出我國西北地區(qū)晝夜溫差大的特征。此外，教師還應對教材進行深度挖掘，使地理教學語言更加精煉，用高度概括的教學語言闡釋地理現(xiàn)象及其原理。
　　5.文學作品，適時引用
　　地理教材中有許多地理事物和現(xiàn)象可以用一些文學作品中的語句表示。教師結合課本內容，適時引用有關語句可以幫助學生深刻理解所學知識，同時也有利于活躍課堂氣氛和激發(fā)學生學習地理的興趣。如講“水循環(huán)”時可引用李白的：“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，講“垂直地帶性”時可引用：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”等，諸如此類的詩句適時引用則非常美妙。
　　6.體態(tài)語言，恰當運用
　　體態(tài)語言是通過手勢、面部表情、眼神、動作姿態(tài)、外表修飾等非言語行為來傳情達意的一種交流手段。地理教學中，運用一些恰如其分的體態(tài)語言，不僅能吸引學生注意力，而且能激發(fā)學習興趣，突出教學重難點，增強對地理知識的理解與掌握。如講解“地球五帶和緯度劃分”時，教師可以將手掌側著豎起，張開五指，大拇指向上，讓五個手指代表不同的緯線，用中指代表赤道，食指代表北回歸線，無名指代表南回歸線，大拇指代表北極圈，小指代表南極圈。這樣，熱帶在食指與無名指之間，北溫帶在食指與大拇指之間，南溫帶在無名指與小指之間，大拇指以外是北寒帶，小指以外為南寒帶。同理，緯度劃分也以此類推，中指代表赤道，食指代表30°N，大拇指代表60°N，無名指代表30°S，小指代表60°S。用此方法，學生很容易將各區(qū)域的分界線和范圍牢牢記