新課標(biāo)下運(yùn)用“三板”教學(xué)藝術(shù)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)初探

　　地理教學(xué)的“板圖、板畫、板書”統(tǒng)稱為“三板”教學(xué)藝術(shù)。它是以黑板作為地理教學(xué)圖像、文字、符號(hào)等信息的載體，具有容量大、連續(xù)性強(qiáng)、反應(yīng)迅速直觀、適應(yīng)題材廣、可更新和遠(yuǎn)視效果好等優(yōu)點(diǎn)。在媒體技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用到地理課堂教學(xué)的今天，形象直觀的地理簡筆板圖板畫仍具有突出的表現(xiàn)力和廣泛的實(shí)用性。
　　一、當(dāng)前義務(wù)教育階段地理教學(xué)存在的問題
　　1.義務(wù)教育階段地理課堂教學(xué)中的困難
　　地理新課標(biāo)的基本理念之一是使學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，之二是使學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。也就是說，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)性地理知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力以及具有可持續(xù)發(fā)展的全球、全局觀念，終身受用。但是，由于目前義務(wù)教育階段考試評(píng)價(jià)制度的影響，很多地區(qū)初中地理不是升學(xué)會(huì)考科目，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)地理的現(xiàn)象相當(dāng)普遍；由于考試招生制度影響，學(xué)校間生源差異大，大量質(zhì)優(yōu)生源基本都進(jìn)入重點(diǎn)初中學(xué)校，一般中學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)很薄弱，學(xué)習(xí)地理的難度可想而知；同時(shí)，因?yàn)楫?dāng)前地理教科書文字內(nèi)容比較少、圖像數(shù)據(jù)等內(nèi)容比較多且抽象，初中尤其七年級(jí)學(xué)生理解力不強(qiáng)，因此部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣不濃，所以，目前義務(wù)教育階段地理課堂教學(xué)存在很大教學(xué)困難。如何通過調(diào)整教法，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，改善教學(xué)狀態(tài)，以達(dá)到提高地理課堂有效教學(xué)之目的，是當(dāng)前迫切需要探討和解決的問題。
　　2.現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用中存在的不足
　　現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)以其直觀形象、圖文和聲畫并茂、視聽結(jié)合、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，已越來越多地運(yùn)用于地理教學(xué)中。在享受多媒體教學(xué)帶來方便和樂趣的同時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)，許多課堂變成了“播放”地理圖表資料的場所，使呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容猶如夏日的雷雨，來得快、去得快，課堂上黑板一片空白，什么也沒留下，學(xué)生頭腦中所接受的知識(shí)也象水過鴨背，沒剩下多少，還容易造成學(xué)生的審美疲勞。加上初中年齡階段的學(xué)生，空間想象能力較弱，理解力不強(qiáng)，對(duì)比較抽象的知識(shí)及一些地理事象的發(fā)生、發(fā)展、變化的原因、規(guī)律等方面的知識(shí)不容易理解接受，漸漸對(duì)“鮮活”的地理圖像失去探究的興趣。因此，在地理課堂教學(xué)中運(yùn)用“三板”藝術(shù)，講繪結(jié)合，可幫助學(xué)生建立空間概念，突破教材中的重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)地理興趣。
　　二、“三板”教學(xué)藝術(shù)在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用
　　1.靈活使用簡筆板畫，化抽象為直觀
　　“簡筆板畫”即是運(yùn)用簡單線條來表現(xiàn)所看到的或想象中的形象。對(duì)于初中階段年齡的學(xué)生而言，空間想象能力較差，一些比較抽象的地理現(xiàn)象及其變化規(guī)律等不容易理解和掌握。在地理教學(xué)中采用簡筆畫把一些學(xué)生覺得抽象難懂的地理知識(shí)內(nèi)容形象地勾畫出來，可以達(dá)到強(qiáng)化相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶之目的。
　　案例1：七年級(jí)地理上冊“地球上的五帶”的地理特點(diǎn)中關(guān)于熱帶有陽光直射現(xiàn)象，溫帶和寒帶則沒有，可用兩個(gè)距離相等的箭頭表示太陽光的照射，用一條水平直線表示地面，白色線條表示直射，紅色線條表示斜射（見圖1）。
　　引導(dǎo)學(xué)生觀察，等量的太陽光照射到地面時(shí)，直射的圖中看到陽光照射的面積較小，光線集中明亮（配以電筒光模擬太陽光直觀顯示）；斜射的圖中看到陽光照射的面積較大，光線分散而暗淡。并讓學(xué)生把觀察的結(jié)果填寫表格。學(xué)生通過直觀演示加板圖的顯示比較，容易理解太陽直射地區(qū)和斜射地區(qū)的地面獲得熱量大小，將結(jié)果填寫入表1。
　　案例2：七年級(jí)地理上冊分析地形雨的形成時(shí)，圖解“山地迎風(fēng)坡降水”，可用簡筆板畫動(dòng)態(tài)進(jìn)行圖解（見圖2），同時(shí)配以課堂練習(xí)。
　　（1）A和B中迎風(fēng)坡是 ，背風(fēng)坡是 。
　　（2）A和B降水多的是 ，降水少的是 。
　　這種讓學(xué)生直觀體驗(yàn)的方式，可激發(fā)起他們對(duì)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知興趣，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知思維能力，化抽象為直觀，以提高教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)地理的有效教學(xué)。
　　2.恰當(dāng)使用即時(shí)板圖，學(xué)用結(jié)合
　　地圖是一種信息載體，是地理的第二語言，學(xué)習(xí)地理離不開地圖。地圖可以把廣大地區(qū)的地理事件呈現(xiàn)在人們眼前，使人一目了然。教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：把一幅現(xiàn)成的教學(xué)地圖掛在黑板上或采用多媒體投影讓學(xué)生觀看，要求其在圖中觀察并尋找所要提取的地理事物信息，他們表現(xiàn)的興趣不太大；但是，如果用即時(shí)板圖的方式在黑板上加以呈現(xiàn)，邊講邊畫，使各地理要素分層次凸顯，更能打動(dòng)學(xué)生的知覺，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和集中注意力，有效地幫助學(xué)生抓住地理特征，掌握地理事物的表象與發(fā)展規(guī)律，可培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、想象、記憶等能力。
　　案例3：講解非洲氣候的分布時(shí)，可先用白色粉筆畫一個(gè)非洲的輪廓圖，然后用不同顏色的線條區(qū)分各種氣候類型區(qū)域，并在圖上用數(shù)碼符號(hào)標(biāo)示不同的氣候類型，讓學(xué)生觀察數(shù)碼所示的區(qū)域是什么氣候類型，將結(jié)果寫在圖中（見圖3）。學(xué)生往往表現(xiàn)踴躍，學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)。
　　3.適時(shí)使用圖像引入，巧妙吸引學(xué)生眼球
　　前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：“兒童是用顏色、形狀、形象來思維的。”因此，借助于圖像的直觀性，會(huì)更容易鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。地理課堂教學(xué)中運(yùn)用各種方法收集大量相關(guān)地理圖像，如圖片、照片或影片的片段，特別通過長期教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，運(yùn)用色彩豐富的圖片、引入影片片段，能更有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，加深對(duì)該區(qū)地理特色的印象。
　　案例4：講授七年級(jí)地理下冊“東南亞”時(shí)，首先運(yùn)用多幅色彩繽紛的東南亞水果圖片引入，如市面上常見的如榴蓮、山竹等，不常見的如紅毛丹、蓮霧。立即吸引學(xué)生注意力和興奮情緒，通過圖片觀賞的同時(shí)又加深學(xué)生對(duì)該區(qū)特色水果的印象，提高對(duì)該區(qū)域地理特征探索了解的興趣，達(dá)到先“色”奪人、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)之目的（見圖4）。
　　案例5：八年級(jí)地理下冊“西部開發(fā)的重要陣地——新疆維吾爾自治區(qū)”中，通過展示如下特色圖片，可引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地幫助學(xué)生理解并掌握知識(shí)（見圖5）。
　　在地理課堂教學(xué)中，巧用“板畫、板圖和圖像”進(jìn)行有效教學(xué)，可以不受時(shí)間、空間、內(nèi)容限制，簡易可行，操作方便，符合初中學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，學(xué)生參與面廣，既提高地理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)識(shí)記效果，又拓展學(xué)習(xí)和探究地理事物的空間，有利于創(chuàng)新精神培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生讀圖用圖能力，實(shí)現(xiàn)課堂的有效教