提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)從實踐性作業(yè)開始

　　在新課程理念下，改革數(shù)學(xué)作業(yè)已成為擺在我們每個教師面前、亟待解決的問題。課外實踐性作業(yè)可以是學(xué)科內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，也可以不受課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制，不拘泥于教材，讓學(xué)生有自主創(chuàng)造的空間。
　　一、延伸課堂知識
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷把實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。縱觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生認(rèn)知的建構(gòu)與知識的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝，學(xué)生的認(rèn)知過程與知識結(jié)構(gòu)不能協(xié)同發(fā)展。為了緩解這一矛盾，順應(yīng)這一思想，可以適當(dāng)延伸課堂知識，將新授知識轉(zhuǎn)化為實踐性作業(yè)。比如在教學(xué)《圖形的認(rèn)識》時，可以先布置學(xué)生動手創(chuàng)作一個圖形，在創(chuàng)作過程中學(xué)生不但學(xué)會了圖形的制作，還掌握了圖形的特征和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣我們就直接把知識的傳授轉(zhuǎn)化為學(xué)生可探究的實踐性作業(yè)。再如教學(xué)《千克的初步認(rèn)識》后，安排給學(xué)生的實踐性作業(yè)是:(1)去超市找一找：1千克重的物品有哪些?(2)調(diào)查:一根火腿腸、一包方便面、一瓶礦泉水、一個雞蛋的質(zhì)量各是多少？(3)和爸爸媽媽一起先猜一猜：1千克的花生仁大約有多少粒 ? 然后