徜徉在詩意的世界

　　作為一個(gè)連續(xù)教了兩個(gè)大循環(huán)的語文教師，我深深感到寫作在語文教學(xué)中至關(guān)重要的作用，越是到高年級(jí)，孩子們?cè)绞菫樽魑拇髠X筋，有些學(xué)生根本不愿意寫，不喜歡寫，不知道怎么寫。學(xué)生寫作文是搜腸刮肚，臨時(shí)拼湊，應(yīng)付了事。寫作正如大教育家朱熹在《觀書有感》中說：“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”因此在低年級(jí)教學(xué)中，要重視說話、寫話的訓(xùn)練，為中高年級(jí)作好鋪墊。
　　一、多讀詩，玩出詩意童年
　　在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)中就明確指出：要引領(lǐng)學(xué)生誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的美。剛?cè)雽W(xué)的小孩子，天真無邪，跟老師最親近，也最聽老師的話。語文課的排課量相對(duì)較多，教師有足夠的時(shí)間與孩子們一起來吟詩誦詞。因?yàn)樵姼杵绦。腥た蓯郏⒆觽冇X得讀詩、背詩也在玩。結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，春暖花開之時(shí)，我們一起吟誦《春曉》；郊游踏青時(shí)，流水潺潺、垂柳依依，我們?cè)诹鴺湎乱髡b賀知章的《詠柳》，童稚聲聲，豈不快意……除了吟誦古詩詞，我們每天還讀《日有所頌》，每每在晨讀課上，迎著朝陽的光輝，我們一起翻開書本，讀著各國優(yōu)美的詩句，養(yǎng)成每天背誦一首詩歌的良好習(xí)慣，孩子們?cè)诒吃姇r(shí)搖頭晃腦，臉上洋溢著背詩的快樂，這就夠了。也許有些詩句的意思，孩子們還未能理解，但是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，那些經(jīng)典的詩句，定會(huì)像一粒細(xì)小的種子，在孩子們幼小的心靈中生根、萌芽，從而影響著孩子們的一生。
　　有時(shí)我們一齊讀著那些輕松幽默的小詩《青蛙》《作業(yè)機(jī)》，會(huì)哈哈大笑，教室里每個(gè)角落都洋溢著歡快的笑聲。有時(shí)我們一齊背著《媽媽的心》，孩子們讀著感人的詩句，他們的腦海里肯定有一個(gè)身影在浮現(xiàn)。詩歌除了能豐富我們的文學(xué)素養(yǎng)，更能凈化我們的心靈，錘煉我們的品質(zhì)。與其花大量的時(shí)間去寫字、講習(xí)題，不如讓孩子們?cè)缛詹饺朐姼璧氖サ睿邮茉姼璧南炊Y。詩從生活中來，詩靠眼睛去捕捉，靠心靈去感悟。“詩人”是美的化身，他們能在平凡的世界里發(fā)現(xiàn)神奇的美，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏的愛，從而更加熱愛生命，熱愛自己的生活。“一個(gè)小孩子從小受到詩的熏陶，可以使感情世界豐富多彩，善解人意，與人和睦相處……”（兒童文學(xué)家金波《我為什么給兒童寫詩》）。
　　二、練說話，玩中迸發(fā)激情火花
　　1.從說到寫，過渡無痕
　　著名教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”在教學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話訓(xùn)練時(shí)，為了能讓學(xué)生學(xué)會(huì)說話和寫話，教師就要始終讓學(xué)生保持熱情，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造思維能力，使學(xué)生體會(huì)到說話和寫話的快樂。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年段“寫話”的目標(biāo)之一描述是：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。這個(gè)階段目標(biāo)的提出實(shí)質(zhì)是要求低年級(jí)寫話教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的寫話興趣為主。
　　2.巧改語文，相得益彰
　　因?yàn)榻?jīng)常帶孩子們讀古詩、背古詩，語文書上的詩句孩子們很早就已熟悉，讀背不成問題，只要再深入地釋詩意、品詩情就夠了，那剩余的時(shí)間，我們就又玩出了花樣，讓孩子們模仿詩句，改詩句，如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。春天是鳥語花香，生機(jī)勃勃的季節(jié)，除了鳥、花，還有各種各樣的生物出來活動(dòng)，聽說改詩句，孩子們眼前一亮，苦苦思索，絞盡腦汁，有學(xué)生說“處處溪水流”，馬上有孩子反駁，沒有那么多的溪水。有學(xué)生說“處處花草香”。又有孩子說“處處蜜蜂鬧”，“處處蝴蝶飛”，有孩子修正，改成“處處蝴蝶舞”更有味道，一個(gè)鬧、一個(gè)舞，真是讓我激情澎湃。多動(dòng)人的詩句，多有靈氣的孩子。看來，語文書不光是孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的范本，也可以是孩子們模仿創(chuàng)作的陣地。每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著無窮的創(chuàng)造潛能，這些沉睡的潛能需要我們?nèi)ゼぐl(fā)，去喚醒。正如美國心理學(xué)家詹姆斯所說：“他們的創(chuàng)造潛能猶如埋藏在深山大海的座座金山，等待我們?nèi)ラ_發(fā)和利用。”一個(gè)語文老師，只要多一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)練說練寫、改說改寫的沃土，我們的孩子怎會(huì)懼怕說話，覺得寫話作文面目可憎。
　　三、走出去，玩中練就火眼金睛
　　現(xiàn)在提倡小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，低年級(jí)的說話、寫話教學(xué)更應(yīng)讓孩子們實(shí)地觀察，實(shí)地練說。除了及時(shí)捕捉課堂中的突發(fā)資源，我還讓孩子們走出教室，去投入大自然的懷抱盡情玩耍。初秋，外面下著蒙蒙細(xì)雨，我讓孩子們?nèi)ビ^察三樣美的景物。孩子們有的觀察了變成項(xiàng)鏈的蜘蛛網(wǎng)，樹葉尖搖搖欲墜的小雨珠，一碰就躲藏的小蝸牛，尤其是有個(gè)孩子寫的一句話：“小雨珠落入草叢，我問她：‘你疼嗎？’”這樣的語句讓人心顫。孩子真的有著一顆水晶般的心。我們要為孩子創(chuàng)造身心自由、民主、寬松的環(huán)境，給予孩子的心靈自由呼吸、舒展生命的空間，讓每個(gè)孩子都能自由成長。我們的教學(xué)活動(dòng)帶給學(xué)生的不應(yīng)是心靈的壓抑，而應(yīng)是心靈的解放。語文學(xué)習(xí)本質(zhì)上應(yīng)該是精神自由空間的擴(kuò)展。
　　每次去公園總有新發(fā)現(xiàn)，黃葉飄零的秋天，一顆快要光禿禿的梧桐樹，在粗壯的枝丫間居然長著一株青草，且長得蓬蓬勃勃，為秋增添了一抹新綠。大自然是最好