“一周一個點”，德育觀察更有效

德育觀察，在于全面了解德育實施過程中存在的問題和取得的成效，從而為我們改進德育工作提供依據。

學校德育觀察工作通常有這樣幾個難點：第一，德育觀察過程可操作性差，而且極易造成顧此失彼的局面。第二，德育觀察往往“腳踩西瓜皮”， 多是“無意觀察”，看到什么想到什么就說什么，缺少事先規劃，目標不夠明確。第三，德育觀察的目標性、科學性不強，以至于對德育工作過程的指導常常缺乏針對性，浮光掠影，難以切中要害，實際指導意義不大。

據此，我們提出 “一周一個點”的德育觀察模式，即每周選擇某一個“觀察點”，運用多種方法強化德育觀察與指導工作。

一、“一周一個點”的謀劃與選擇

認真謀劃與選擇好每周一個觀察點，是德育觀察成功的關鍵。下面從三個方面談談德育觀察點的謀劃與選擇。

（一）謀劃德育觀察點

在謀劃德育觀察點的時候，可以從如下幾個方面去分解細化：

一是物的因素。德育觀察點可以從物的角度去思考，通過對物的觀察，了解德育成效并提出對德育工作指導意見。各班級打掃衛生工具、課桌抽屜、教室講臺、班主任工作手冊、點名冊、班級日志、學生班會記錄等，凡是與“物”有關的因素，都可以成為德育觀察的對象。

二是人的因素。德育問題和成效最集中反映在學生和教師身上，因此對人的觀察至關重要，如學生的著裝、發型、坐姿、按時上課、課間行為等，教師的提前到校、按時到崗等，都可以成為德育觀察的對象。

三是時間因素。德育觀察要從一日時間、一周時間等不同維度進行設計：從一日時間看，可以設計各班級晨會執行情況、大課間紀律情況、晚自習情況等不同觀察點；從一周時間看，可以設計班會執行情況、一周缺勤人數等不同觀察點。為保證觀察全面、客觀，還要選擇在不同時間段進行。

四是空間因素。從空間角度選擇觀察點可以拓展德育觀察視野。拿教室來說，教室內我們可以選擇教室的門窗、黑板作為我們的觀察點，教室外我們可以選擇集會后的廣場、實驗室等場所作為觀察點。

五是活動因素。活動最能體現出一個集體的德育成效，也最易暴露出一個集體的德育問題，因此可以抓住各項活動進行德育觀察。如廣播操，可以選擇各班級的整齊度、期間教室狀況等等作為觀察點；如升旗儀式，可以選擇各班級方陣、各班級旗手、著裝的整齊度、腳部動作等作為觀察點；如運動會，可以選擇入場方陣、各班級秩序、通訊稿等作為觀察點。

（二）選擇德育觀察點

明確了可以通過“物”“人”“時”“空”和“活動”五方面去謀劃德育觀察點，那么就可以從一個方面或幾個方面設計出數量眾多的觀察點。如何合理選擇觀察點呢？

首先，選擇觀察點要針對我們工作中存在的問題，通過觀察，有利于德育工作提高和改善，即堅持針對性原則。如在日常的無意觀察中，我們發現部分班主任在參加會議時不帶班主任工作手冊，不做會議記錄，我們便將班主任工作手冊中的會議記錄作為一周觀察點，在某次會議時，通知全體班主任會后上交班主任工作手冊，觀察本次會議記錄，以此提醒和督促全體班主任參會時攜帶班主任工作手冊并做好會議記錄。

其次，在選擇德育觀察點時，要考慮當前的工作情境最適合觀察什么，過了這個時間段，這個觀察點便不復存在了，那么就急需觀察這個點，即堅持適時性原則。如在某次大型考試之后，有的班級未及時清除貼在窗戶上的考場標志，針對于此，我們便將窗戶上的考場標志作為觀察點。

最后，在選擇德育觀察點時，同一個學期需要考慮不同的方面，不同的學期還要考慮同一個方面，同一個觀察點在不同學期觀察時還要更深入地挖掘觀察內容，即堅持全面性、反復性和創新性原則。如不同學期觀察班主任工作手冊，可以從會議記錄、班會課備課、工作記錄的規范性等不同側面進行觀察。

（三）選擇公布觀察點的恰當方式

公布德育觀察點的方式有三種，這三種方式各有優劣，其實現的目的各不相同。

第一，做好學期計劃。開學初公布一個學期“一周一個點”的大致觀察內容，只公布16個左右觀察點，不排列順序，目的在于引導各班級重點關注這些問題，以發揮德育觀察的導向作用。

第二，做好周計劃。在多數時候，可以提前一周公布“一周一個點”的觀察內容，以引起各班級對該問題的關注，促進各班級集中精力去解決問題。

第三，保密觀察內容。只有在極少數時候，為了檢查或驗證某項工作的效果或執行情況，可以事先不公布觀察內容，進行突擊觀察。

二、“一周一個點”的操作方法

讓德育觀察真正落到實處，需要可操作的方法。

（一）“一周一個點”實施的基本步驟

第一，在實施德育觀察前，精心謀劃，合理選擇，確定觀察點，做好必要的觀察準備。如選擇升旗方陣的旗手作為觀察點，事先就需要思考“觀察什么”“為什么要選擇這個點進行觀察”，并安排好觀察人等。

第二，進行實地觀察，并拍照、攝像或截圖。開展“一周一個點”的德育觀察，要充分利用多媒體手段，用圖片或視頻記錄觀察結果。如某周選擇黑板報作為觀察點，就可以用相機拍攝所有班級的黑板報；又如某周選擇“學生離校之后的教室”作為觀察點，就可以通過視頻監控觀察各班級，并進行截圖。

第三，撰寫觀察總結。在完成一次德育觀察之后，要對該次德育觀察進行書面總結。總結通常包括對各班級現象的描述、德育成效的總結、存在問題的歸納和改進德育工作的建議等幾個部分。

第四，制作觀察課件。在完成“一周一個點”的觀察總結后，我們需要將書面總結和拍攝的圖片或視頻制作成多媒體課件，形成“一周一個點”的德育觀察成果，以便更好地加強和改進德育工作。如對“升旗儀式方陣”進行觀察，將觀察結果制作成多媒體課件，內容包括觀察總結《觀察我們的升旗方陣》、指導性建議《規范我們的升旗儀式方陣》等。

第五，進行觀察反饋。在完成一次德育觀察之后，要采取適當形式進行反饋。一是內網反饋，將觀察課件上傳至學校內網，供全校教師下載觀看。二是會議反饋，在全體教師會或班主任會上，播放觀察課件，進行必要點評。這兩種是最重要的反饋形式。三是共享反饋，將制成的觀察課件上傳至學校工作QQ群共享空間。四是群發反饋，將觀察課件通過電子信箱群發給全體教師。五是光盤反饋，學期結束時，將一學期觀察課件進行匯總，刻錄成光盤發給教師。一般可以采用多種反饋形式并用的方法，以保證觀察課件能傳遞到每個教師手中。

（二）“一周一個點”實施的基本模式

第一，進行記錄，客觀再現。在“一周一個點”的德育觀察過程中，我們遵循的基本原則就是“客觀記錄，真實描述”。記錄的基本方法有四種：一是拍照記錄。根據選擇的觀察點，按照一定的班級順序，選擇在同一視角，拍攝一至兩張照片。比如選擇班級窗戶是否干凈作為觀察點，就要在同一個時間段，在60個班級的同一個位置、同一個視角，用同一種方法拍攝照片，進行觀察。二是攝像記錄。根據觀察需要，有時也采用錄像的方式進行觀察。三是視頻截圖。全景式的攝像頭為德育觀察提供了方便，我們可以采用視頻截圖的方式進行客觀記錄。四是文字記錄。對于一些不便于用影像記錄的現象，可以用文字描述的方式進行記錄。

第二，運用對比方法，褒貶自顯其中。德育工作很多成效和問題，是在對比中凸顯出來的，褒貶也是在對比中不言自明的。進行德育觀察，其記錄是客觀的，但其思維的基本方式是對比的。一是橫向對比。選擇任何一個觀察點，進行任何一次觀察，都是在橫向對比中進行的。如觀察班級日志時，將若干班的班級日志放在一起，任意抽某兩天進行觀察，就是在做橫向對比，各班級這方面工作優劣在對比中凸顯出來，可以借鑒的或需要改進的不言自明。二是短期縱向對比。可以在某一段時間內，連續或間斷地去觀察某一個問題，以對比各班級工作的狀況是否有改觀、有進步，以評價德育工作成效和班主任工作執行力等。三是長期縱向對比。同一個觀察點，可以比較其在不同學期的不同狀況，是否有改進。如針對“教室窗戶”這個觀察點，我們就在兩年時間里，進行了兩次觀察對比。第一次觀察后，我們擬寫的總結是《門窗是班級的臉》；第二次觀察后，我們擬寫的總結是《清除一張紙有多難》。長期縱向對比，一是提醒，二是督促，以免同一個問題時間長了被遺忘。

第三，文本總結與多媒體總結并用，發揮最大效益。觀察之后，需要將記錄整理成觀察成果。顯示觀察成果采用文本總結與多媒體總結并用的模式。文本總結對觀察過程和結果進行描述，對觀察到的現象提出思考和建議。多媒體總結要匯總、整理圖片或視頻，要進行合理歸類，針對圖片做一些“圈畫”或“點評”，以凸顯好的現象或暗示存在的問題。在制作多媒體課件時，要將文本總結融在其中，以形成最終的觀察成果。

三、“一周一個點”的德育價值

（一）德育觀察更細致

采用“一周一個點”的德育觀察模式，從“點”入手，觀“點”察“面”，既深入森林見樹木，觀枝葉，察細微之處，也能跳出森林看森林，了解整體和局部，在觀察上做到局部與整體的有效結合，看得細致，看得深入，看得全面。也因此，點與面上的閃光之處、不足之處，更能全面、細致地掌握。如某周選擇班旗手作為一周觀察點，我們用相機給各班旗手拍下照片，在仔細觀察后，發現各個班級的旗手舉旗的動作各不相同，有的扛在肩上，有的放在地上；有的舉著，有的端著；有的持拿在旗桿的底端，有的持拿在旗桿的中間；有的旗手精神抖擻昂首挺胸，有的旗手瞇眼低頭萎靡不振……接著，我們從旗手的精神狀態、站姿、執旗動作、儀表等幾個方面進行比較，找到了優點，發現了問題。

（二）德育指導更具體

有了細致的德育觀察，德育工作中存在的問題或表現出的特色，就能更好地發現，更好地針對出現的問題提出指導性建議，更好地宣傳和推廣具有特色的做法。由于“一周一個點”觀察的集中性，再加上橫向和縱向的對比，我們所能發現的問題就會更加具體和實在，提出的指導性意見和建議就更有針對性和實用性，發現和推廣的特色做法就更鮮活，具有實際借鑒意義。如上面提到的針對班旗手的觀察，制作的觀察課件，圖文并茂，對于改進班旗手工作具有非常現實的指導意義。

（三）德育評價更見效

“一周一個點”的觀察成果最終是用課件形式呈現的，課件包括“文本總結”和“圖片點評”兩項核心內容。課件具有重要評價作用。在文字點評和圖片對比中，在“有言”和“無言”中，在“直言”和“暗示”中，都圍繞著這個觀察點進行積極評價。這種評價，以無言的暗示為主，以少量的語言點評為輔。如將所有班級的衛生角都拍成照片，進行對比的時候，我們不需要用言語去評價誰優誰劣，一切評價都在無言中表達得清楚明了。這種評價，其正面的引導價值更明顯，往往是在反饋之后，能及時發揮其促進作用、矯正作用。

以上所談的德育觀察，是站在學校管理層面的，所列舉的事例也都是學校管理層面的，其實，這些方法完全適用于班主任工作，只要縮小至班級即可。

德育觀察盡管困難重重，但如果我們能將“一周一個點”堅持下去，不斷細化下去，不斷完善下去，我們的德育觀察必將在我們的德育工作中發揮更重要的導向、評價與指導作用。

責任編輯/劉 燁