努力推進中國特色的視頻公開課建設

編者按：2012年3月15至16日，由全國高等學校教育技術協作工作委員會、華南／港澳地區高校教育技術協作委員會、浙江省高教學會教育技術專業委員會聯合主辦，浙江大學現代教育技術中心承辦的2012年全國高校精品視頻公開課建設研討會在杭州浙江大學玉泉校區舉行。來自全國70余所高校的300余名教育技術工作者、教師、教學管理人員出席了會議。研討會從視頻公開課的整體規劃、課程設計到拍攝制作等方面進行討論，在對視頻公開課開發過程進行全面梳理的同時，也對視頻公開課建設中的問題與策略做了深入探討與交流。此次研討會進一步提高了視頻公開課建設的品質要求，推進了具有中國特色視頻公開課的建設研究。

一 引言

對于精品視頻公開課目前尚未有嚴格的定義，一般認為精品視頻公開課是指以高校學生為服務主體，同時面向社會公眾免費開放的科學、文化素質教育網絡視頻課程與學術講座。高等學校通過開展精品視頻公開課建設，實現服務社會和文化傳承創新的社會責任，激勵教師積極投入教學和人才培養工作，推進教學觀念轉變、教學內容更新和教學方法改革，造就一批“名師名課”，進一步提高教育教學水平和質量。在教育部2012年度精品視頻公開課推薦工作正在啟動的大背景下，浙江大學組織承辦2012全國高校精品視頻公開課建設研討會，可以進一步統一對視頻公開課建設意義的認識，提升視頻公開課建設的質量，推進具有中國特色的視頻公開課的建設和傳播。

2012年3月15至16日，由全國高等學校教育技術協作工作委員會、華南／港澳地區高校教育技術協作委員會、浙江省高教學會教育技術專業委員會聯合主辦，浙江大學現代教育技術中心承辦的2012年全國高校精品視頻公開課建設研討會在杭州浙江大學玉泉校區舉行。來自全國70余所高校的300余名教育技術工作者、教師、教學管理人員出席了會議。

研討會主題在明確高校精品視頻公開課建設目標和意義的基礎上，圍繞高校精品視頻公開課建設理論和實踐兩方面的問題展開研討，促進精品視頻公開課建設經驗的分享和交流，推進校際間的協作和創新，旨在建設一批具有中國特色的視頻公開課。會議報告從教育管理者、主講教師、視頻公開課制作者、視頻公開課研究者等不同的視角，對視頻公開課建設工作進行全面梳理，也對視頻公開課建設中的問題與策略作了深入探討與交流。

二 實踐與探索：教學管理者視野中的視頻公開課

上海交通大學教務處副處長、教育部視頻公開課建設工作專家組成員鄭益慧教授作了題為《專注成就夢想——開放課程之路》的報告。

1 國內精品課程視頻資源的應用現狀分析

作為首批成功申報視頻公開課的985院校之一，上海交通大學為此做了大量的前期調研工作。在學校的大力支持下，教師和該校課程中心團結合作，精品課程建設取得了優異的成績，一些優秀課程的訪問量穩步上升，線上交流頻繁，在學生中產生較大影響。2010年，為了調查學生對精品課程各項資源關注程度，上海交大開展了課程網站建設平臺應用情況的調查。結果顯示，在眾多教學資源中，課程錄像的應用情況明顯低于其他資源，主要原因包括主講教師講課水平層次不齊，現有的全自動錄播系統效果不佳或后期制作水平有限，后期推廣工作有待加強以及學生本身對視頻課程的關注較少等等。

2 國外視頻課程的成功經驗及其啟示

與之形成了鮮明對比，國外的視頻公開課在國內卻引起了強大反響。例如，哈佛大學Sandel教授的《公正：該如何做是好》，僅一節課程耗費4萬美金的制作費用洱B魯大學與蘋果公司合作，高清視頻課程在技術和資金支持上得到了蘋果的大力資助；再如MIT生動的物理課堂，主講教師的幽默詼諧及現場各種有趣的實驗，更是吸引了國內大量學習者的眼球……通過網易、新浪、土豆等互聯網媒體，這些“與眾不同”的課堂進入了國人的視野，在學術界和教育界引起強烈反響。

在借鑒國外視頻公開課成功之處的基礎上，鄭教授及其團隊調研了國內精品課程視頻資源不受關注的現狀，并與國外視頻課程的突出優勢進行對比分析，認為國外優質視頻課程的成功原因在于：第一，主講教師對課程內容的精心設計，同時具有扎實的基礎，豐富的資源，內容精煉且富有邏輯性，如MIT趣味物理課堂；第二，制作水平專業，技術和資金支持雄厚，如Harvard與波士頓公共電視臺合作；Yale專業團隊CMI2 Team制作；第三，后期擁有全面的推廣計劃，既推廣學校教學理念，又推廣名師名課。

3 國外視頻課程潛在的高校戰略分析

世界名校開放視頻課程潛在的高校戰略主要體現在以下方面：

首先，高校課程資源的推廣有利于吸引優秀人才。國外大學向社會開放的視頻課程主要是通識教育類課程，名校通識教育類視頻課程，是高校最精彩的無形的宣傳，有利于吸引海外優秀的人才。

其次，通過拍攝視頻課程，有助于樹立正確的教學價值觀。目前，高校內普遍存在輕教學重科研的現象，教授們服務于教學工作的時間越來越少。但網絡視頻課程的社會成效改變了教授的收入結構。網絡視頻公開課廣泛的傳播效應，使教授們擁有更多名利雙收的機會，這些改變預示著大學真正的社會意義在于教學，教學促進更多教師熱愛教學工作，讓教學工作充滿想象與激情。

最后，高校視頻課程的推廣過程可以有效傳播所在高校的核心競爭力。

高校的核心競爭力來自于教學與科研特色，視頻公開課是深入淺出地傳播科研成果的最好陣地，高校以此服務社會，提升社會滿意度，樹立高校品牌，吸引科研、捐贈等，從而形成良性發展。

4 國內視頻公開課的探索之路

鄭益慧教授認為，我國視頻公開課獲得成功的關鍵在于課程設計、精心制作與全面推廣三者的有機結合。上海交大從最受學生歡迎的教師和課程中遴選視頻公開課的課程和主講老師，在制作過程中以還原課程真實為指導理念，全方位考慮拍攝設備、拍攝場地、錄制技巧，打造地方特色的推廣平臺。

比如“南洋學堂”精品網站、以推送服務為特色的智慧泛在課堂、上海市共享平臺和其他媒體、移動服務的推廣平臺。通過對視頻公開課準確定位來指導和推進后續工作，鄭教授借鑒國外開放課程的理念，將上海交大的視頻公開課建設的目標定位為：交流、傳播教學理念；滿足學生自學需求服務社會、文化傳承；資源共建，課程共享；吸引更多的學子了解交大。

三 啟示與體會：主講教師視野中的視頻公開課

1 《走進交響音樂的世界》視頻公開課建設的體會

視頻公開課“走進交響音樂的世界”的主講教師、華南理工大學藝術學院院長何平教授作了題為《視頻公開課帶來的啟示》的報告，從主講教師的角度闡述了視頻公開課選題、內容組織與編排方面的經驗，并分享了實踐體會和成功要素。

何平教授認為，并不是所有課程都適合視頻公開課的授課形式，內容主題的選取是核心要素，但也要兼顧其他選題要素。以“走進交響音樂的世界”課程為例，首先，體現團隊精神，專業學生與高校普通學生，甚至社會學習者都是課程的受眾，教師與學生共同參與教學，完成整個教學活動；其次，符合人文與科學協調發展的教育思想，從素質教育方面，視頻公開課面向全體學生，從藝術專業教育角度看，涉及音樂表演專業的全體學生，因此，制作本課程的視頻公開課有力推動了學校教育戰略的發展；最后，本課程集教學、實踐、社會影響于一身，藝術學院學生縮短了課堂學習與實踐的距離，通過表演、教學，提高了專業水平，擴大了藝術視野，普通高校學生通過生動的現場演示教學，培養了藝術素養，符合學習型社會的需要，產生了廣泛的社會影響。

何平教授在對課程內容的組織和編排上也有自己的見解，提出從歷史的角度樹立，從理論的視點觀察，從欣賞的層面介紹，最終，讓學生全方位感受到中外優秀交響音樂作品的熏陶和文化的傳授，進而提升學生的文化素質，達到應有的教學目的。視頻公開課與常規課堂教學有所區別，主講教師需要充分認識其差別，并在此基礎上進行合理的銜接。何平教授認為，視頻公開課是一次性的，在不同的時間、地點，由不同的人群學習同一堂課內容，需要經驗的積累，因此在一堂課中應盡可能完美地展現教學內容。他主講的“走進交響音樂的世界”在常規教學活動中，已經積累了大量的資源，為視頻公開課的建設奠定了基礎。這就啟示申報課程的教師要注重日常教學的積累，才能在視頻公開課建設過程中不會“捉襟見肘”。

最后，何平教授分享了他在公開課建設過程中的經驗，認為視頻公開課建設成果的要素有內容、形式、教學三方面：在內容上，注重公開課最急需的內容，知道學生最需要什么，有理論、有歷史、有欣賞，形成理論高度，歷史縱深，學習趣味的有機結合；在形式上，華南理工大學青年交響樂團在教學中發揮的現場演奏示范作用，使課程的可聽性、親切感、現場感都有很大程度的提升，增加了教學魅力；在教學上，不能照本宣科，教師要有知識積累、排練水平、教學經驗，教師需要不斷加強自身的文化修養和知識積累。

何平教授將自己的親身經歷同與會人員分享，認為主講教師是視頻公開課的建設主力軍，教師的授課水平、知識儲備、教學技巧為視頻公開課奠定了的基礎，后續制作人員的加工修飾為呈現最優的視頻公開課提供技術支持。

2 爭創中國特色的《非傳統安全管理》視頻公開課

浙江大學非傳統安全與和平發展研究中心主任余瀟楓教授的報告是《主講教師看視頻公開課》。余教授首先拋出三個問題：第一，什么是視頻公開課?第二，為何要開視頻公開課?第三，如何開設好視頻公開課?同時引入“泛媒體”的概念，認為數字媒介時代所有大眾傳播媒介的總和，稱之為“泛媒介”(pan-media)，將基于泛媒介的傳播方式稱為“泛傳播”(pan-communication)。從現代教育技術視角，結合泛媒體的諸多特征，闡述教育領域正在發生翻天覆地的變化，傳統的教學手段與媒介正在被使用現代教育技術手段與媒介所取代。與鄭益慧教授的觀點相似，余教授在解釋“為何開設視頻公開課”的問題時，認為視頻公開課能提升大學的資源效用；提升社會文化水平；提升大學辦學品牌；提升教師教學聲譽；提升中國國際形象等等。此外，他強調主講教師只有在充分認識開設公開課的意義與目的后，才能準確定位，打好前期準備的基礎。

余教授在視頻公開課的建設意見上有獨特的見解。教師作為視頻公開課臺前幕后的主角，首先要轉變教學理念。21世紀需要知識，能力，創造力兼具的人才，視頻公開課是面向全社會的、全新的教育啟蒙，教師需要將培養知識型人才、能力型人才、創造型人才的教學理念有機融合為一體，充分體現在教學設計中。視頻公開課借助現代教育技術手段，使教師從“講課”轉變為“演課”，呈現出最好的課堂效果。余教授根據自身拍攝錄制的經驗，提出了四點實用建議：眼睛對準鏡頭、姿態自如放松；語速不能太快、內容需要集中；PPT字大量少、適當注意臺風；提高控時能力、體現幽默輕松。

最后，視頻公開課的建設離不開學校的大力支持。余教授認為學校加大管理投入，組織專業的制作團隊建設視頻公開課，才可以保質保量成功地完成任務。以浙江大學為例，始終“爭創一流品牌”。校方將視頻公開課納入“精品課”體系，鼓勵教學團隊合作建設，開展教學觀摩交流，分享經驗，搜集建議，促進改進。同時，提高技術制作水平，給與一定的經費資助等等。諸多措施表現出校方對視頻公開課建設工作的高度重視。

四 方法與技巧：制作者視野中的視頻公開課

1 系統及制作方法——華南理工大學的經驗分享

華南理工大學教育技術中心劉廣老師對視頻公開課錄制系統與制作方法做了介紹。劉廣老師對該校第一批視頻公開課的申報建設歷程做了整體回顧，并根據視頻公開課的錄制要求，著重介紹錄制系統應具備的功能：首先，能夠拍攝記錄廣播級或專業級視頻質量信號，實現視頻信號、電腦信號之間的現場切換；其次，能夠清晰、全面、無失真地記錄主講教師、學生等現場聲音；再者，能夠進行后期編輯和包裝；最后，能夠完成獨立字幕文件的制作。

劉廣老師指出，在系統搭建過程中要解決PPT錄制和現場聲收聲這兩個關鍵問題，建議在PPT的錄制問題上，采用錄屏軟件單獨錄制PPT或電腦RGB／HDMI連切換臺兩種方式在PPT的亮度、清晰度、鼠標動作方面有良好效果，其中后者比前者在效率上略優。

視頻公開課的整體制作環節包括六個步驟。第一，研讀“視頻公開課拍攝制作技術標準”等相關文件：此類文件提供了一個制作技術的標準參照，認真研讀才能有的放矢地選取設備、場地等；第二，選擇恰當的老師，確定合適的課程：優秀的研究者不等于合適的主講教師，如上述鄭益慧老師所說，備受學生喜歡和擁戴的老師才能將最佳的課堂效果展現在社會學習者面前。不僅如此，還要結合學校的優勢特色學科，選取的課程需要體現教育改革的新思想、新方法，才能吸引大眾的眼球，達到傳播文化知識的效果；第三，選擇拍攝場地，研究拍攝方案：場地可選定為教室、禮堂甚至音樂廳，再根據場地環境確定機位和收音等拍攝方案；第四，充分的溝通，提高拍攝效率和質量：對拍攝者來說，同樣需要熟悉主講老師的課程內容，提前確定鏡頭，捕捉學習要點。對主講老師或團隊來說，PPT的美化和格式排版要正規，熟悉拍攝場地和設備，以有利于學生的組織與調動。拍攝者和主講教師相當于導演和演員的關系，充分有效的溝通，才能提高效率和質量；第五，視頻公開課的拍攝，拍攝環節會遇到各種各樣的問題：比如不同場景拍攝現場的調度，導播與攝影師的溝通，師生交互時的注意事項等等；第六，視頻公開課的編輯制作，編輯制作工序包含課程的初剪與精剪、添加片頭和片尾、生成輸出MPEG2格式視頻、按照“技術標準”轉碼生成Mp4格式文件、字幕文件制作等，按照“分工合作，多級審讀”原則，完善視頻的視覺效果和教學效果。

2 方案制訂與后期修飾——浙江大學的實踐經驗

浙江大學現代教育技術中心的制作團隊作了《視頻公開課的攝制方案與拍攝技巧》、《視頻公開課后期制作及相關問題》的報告，從前期制作和后期視音頻的效果兩方面，分享浙大在制作視頻公開課方面的經驗

浙江大學現代教育技術中心的李萌老師分類介紹了視頻公開課的攝制方案。根據畫面表現形式可分為標清制作方案、高清制作方案和3D制作方案；根據制作方式可分為ENG制作方案和ESP制作方案。并分別對五個方案的畫質要求、優勢和不足做了分析，并以浙江大學的視頻公開課為例，介紹各個階段采用的攝制方案。其中“木桶”理論為選擇攝制方案提供了理論基礎。最后，李萌老師分享了視頻公開課前期制作的幾點體會。如燈光布置時切不可忽略學生燈光，現場機位的攝制需要注意軸線規律，高清和標清方案的設備采用，以及主講教師的服裝、表情、自身的心理條件，以及對時間的控制等等。

浙江大學現代教育技術中心的吳凌老師則從后期視音頻效果的制作方面分享了經驗。目前市面上多種多樣的流行軟件，各有其優勢與不足，吳凌老師羅列了適用于視頻公開課后期制作的各類軟件，供其他院校的制作部門參考：后期編輯軟件(Premiere、Edius、Vegas)、后期合成軟件(After Effect、Fusion)、字幕編輯軟件(Time Machine、Media Study Player)、編碼轉換軟件(TMPGEnc Xpress、Media Encoder)。

吳凌老師通過具體的實例詳細介紹后期視音頻的修飾技巧。他認為后期的視音頻修飾，是針對前期拍攝和現場剪切中可能存在的不足，以及課程的具體要求而進行修正的技術手段。視頻的后期修飾能夠提高亮度、對比度及銳度，調整色調，通過增加一些動態的效果，如PPT的進入來提高畫面的視覺效果；音頻的后期修飾能夠降噪、減少爆音，并在可能的情況下進行修正，彌補一些錯誤。

最后，吳凌老師根據教育部的《視頻公開課拍攝制作技術標準》介紹了片頭片尾的包裝制作，《標準》要求片頭需由學校Logo和課程片頭(不超過15秒)組成，其中課程片頭中應包括：課程名稱、講次、主講教師姓名、職稱、單位等信息。片尾包括版權單位、制作單位、錄制時間等信息(不超過15秒)，并演示了浙江大學視頻公開課的片頭及片尾特效。

浙江大學制作團隊認為，視頻公開課的制作是在主講教師現場講課的基礎上的進一步提升和優化，呈現更優的視聽效果，促進視頻公開課在社會乃至全世界的普及和推廣。五傳播與效應：研究者視野中的視頻公開課

中國教育電視協會高校電視專業委員會常務副主任、華南師范大學教育信息技術學院院長黃慕雄教授從專業研究者的角度作了題為《中國大學視頻公開課的編導與傳播過程優化》的報告。視頻公開課的制作建設涉及到電視編導與傳播方面的理論與實踐研究，作為教育電視領域的專家，黃教授的專業研究及建議對擬申報國家精品課程的主講教師、制作人員及管理人員具有十分重要的意義。

該報告分為三個部分：傳播學視角下的國外公開課、中國大學視頻公開課的編導及中國大學視頻公開課的傳播。

1 國內外視頻課程建設的現狀分析

報告首先介紹了國外大學的視頻課程的傳播渠道，深度解析了國外課程的內容特色和傳播策略。國內視頻公開課的建設制作尚處于初級階段，對國外優勢的借鑒將會推動國內視頻公開課的廣泛傳播，例如國外的課程內容充分挖掘了受眾的興趣，構建多元課程體系。在網易公開課中，點擊率最前的幾門課程《家庭夫婦心理學》、《健康圖書館》、《公正》及’《幸福課》都是與大家生活密切相關的課程。在傳播策略方面，國外網絡視頻公開課倡導的知識共享和公益傳播的理念得到全球求知者的熱烈回應。

黃教授以華南師范大學教育技術學專業的36名碩士研究生為調查對象，使用問卷調查法和訪談法，對已經在“愛課程”網上發布的視頻公開課進行了滿意度調查。根據體現電視編導質量的一級指標：教育性、教學方法與條件、科學性、技術性與藝術性，制定了更加細化的二級指標。通過對問卷數據的統計分析，得出以下結論。第一，總體評價不夠高，特別在教學方法與條件方面：滿意度調查問卷的統計結果顯示，學習者對視頻課程滿意度不高，特別是教學設計、教學方法、網絡教學環境、支持學習工具等方面有待提高。第二，個別公開課課程的前期策劃有待完善：課程的前期策劃包括選題和課程設計。具體表現在以下方面：課程內容與的課程名稱不太相符；課程的選題并不太適合電視技術表現，沒能很好的發揮電視手段的長處；少數視頻公開課選題的受眾面不寬，有悖于教育部的初衷，即面向社會大眾的科學、文化素質課程；課程在教學設計時缺少興趣點，課程結構中規中矩，難以吸引受眾集中精力。第三，個別公開課現場導演、電視手法運用不夠熟練：如選景不適當，構圖不利于突出教師或學生主體，采用連續式的蒙太奇手法，沒有考慮到時空的轉換，以及場面調度的不合理等。第四，個別公開課課程設計沒有發揮信息技術的優勢：在教學設計中缺乏師生互動，缺少支持學習的工具，在學習前缺少學習引導，在過程中缺乏記錄、交流工具，在學習后缺乏評價反思工具的應用等。

2 視頻公開課的質量提升及其途徑

針對以上的不足，黃教授提出五點解決對策：

首先，在課程選擇及教學設計上，應選擇能代表領域最前沿知識和思想的課程，重視課程設計理念，加強課程的教學設計，關注與視頻課程中學習者的交互、學習者的社會交互，增加便利的學習支持工具，加強新媒體學習環境下支持學習。

其次，在拍攝制作上，應當通過螺旋上升式的結構設置懸念與節奏，調動觀眾注意力，采用戲劇性結構講述課程內容，優化課程的前期策劃；導播要預先安排好關鍵點的預演。例如，要安排好教師、學生之間互動點的預演，同時關注演示操作、環境，與攝像做好即時溝通。

最后，要充分利用多媒體技術，適時加入視聽元素，結合教師個人的表演化講述，將課程內容通過電視傳播手段有效呈現。

3 視頻公開課的傳播效應及其策略

最后，黃教授分析了視頻公開課的傳播效應，為了促進視頻公開課的可持續發展，獲得學習者的長時間關注和支持，需要注意：選擇與構建課程種類及體系，明確受眾需求，進行有效的傳播；組建制作團隊，保障資金投入，形成專業、高端的媒體資源團隊、教師隊伍；宣傳、推廣策略，做好節目以外的外在化包裝，致力樹立精品視頻公開課的品牌；

黃慕雄教授的精彩報告對指導我國建設優質的、有競爭力的中國大學視頻公開課具有重要意義，在充分借鑒國外的先進理念和成功經驗基礎上，探索打造中國視頻公開課品牌，推進中國視頻公開課廣泛傳播的有效途徑。

六 結語

精品視頻公開課作為“國家精品開放課程”的重要組成部分，成為推動高等教育開放，弘揚社會主義核心價值體系，弘揚主流文化、宣傳科學理論，廣泛傳播人類文明優秀成果和現代科學技術前沿知識，提升高校學生及社會大眾的科學文化素養，服務社會主義先進文化建設，增強我國文化軟實力和中華文化國際影響力的有力推手。與會的代表、專家、學者充分交流，獻計獻策，提出了打造系列精品視頻公開課、需預留合理的制作周期、區域協同共建等建設性建議。在教育部第二輪精品視頻公開課推薦工作啟動之際，匯聚首批視頻公開課建設中具有豐富經驗的管理者、主講教師、技術人員和學術專家分享經驗，交流心得，對于推進中國特色視頻公開課的建設工作具有十分深遠的指導意義。

編輯：李原