初中信息技術學科核心素養的培養方法

福建省漳州第一中學 歐陽淑勤

現階段的教育，教師越來越重視核心素養在教學中的應用，尤其是在初中信息技術教學中，教師十分關注學生綜合能力的提升。新時期，教師在初中信息技術教學中存在一定的不足之處，不利于學生掌握實用性技能。教師受到傳統教學理念的負面影響，教學方式不夠靈活，嚴重影響了學生學習的積極性。

一、初中信息技術學科核心素養概述

近年來，信息技術的飛速發展改變了以往的工作生活方式，加強對于初中生的信息技術教育有利于培養初中生的綜合能力。當前，教師不僅要關注學生綜合能力的提升，還要培養初中生的學科核心素養。初中信息技術學科能夠幫助學生掌握計算機等設備的基本操作，增進學生對于信息化技術的理解。該課程的核心素養主要包括兩點：一是信息意識，二是計算思維。在初中教學階段，教師在教學中逐步培養初中生信息意識，有助于學生養成獨立思考的能力。計算思維同樣是教師關注的重點，其作為現階段教學活動的重要組成部分，教師應結合現階段學生現狀以及自身的教學經驗，重視對學生計算思維的培養，讓初中生能夠增進對于信息技術的理解，了解信息化對于日常學習生活的積極影響。

二、初中信息技術學科教學存在的問題

（一）學生重視程度不高

初中教學階段，教師重視自身能力的提升為學生提供優質的教學課程，但初中生學習任務繁重，面臨中考壓力，應試教育理念依舊影響著教師的教學方式與學生的學習習慣。初中生家庭成員以及學生個人對于學習成績都比較重視，在日常教學中，對于信息技術課程不夠重視，不利于鍛煉學生思維能力與動手能力，嚴重影響了學生綜合素質的提升。

信息技術課程有利于學生掌握信息技術技能，并利用信息技術解決生活中遇到的實際問題。但是部分學校教學資源有限，難以為學生提供計算機等教學硬件支持，影響了現階段學生綜合能力的提升。同時，學校在配置專業課程教師時，往往重視教師的學歷與教師的從業資格證等，忽視了教師實際教學經驗的考核，造成大量教師的教學能力存在不足，不利于調動學生學習的積極性。

（二）教學方式不靈活

傳統教學理念對于現階段信息技術教學課程的影響較大，在實際課程教學中，教師忽視了自身能力的提升，在教導初中生學習課程時使用的教學方式不靈活，難以為學生提供高質量的課堂教學，嚴重影響了學生對于課程知識的掌握。近幾年，教師的教學理念在改變，對于學生主體地位的重視程度不斷提升，在課堂教學中，鼓勵學生積極發言，活躍課堂氣氛。

雖然教師在教學活動中有意識地引導學生發揮更大的作用，但是現階段的教學還存在較大的提升空間，學生對于課程知識的認識有限，難以有效提升學習效率。信息技術課程對于教師自身的素質要求較高，在課堂知識講授階段，教師需要對于學生掌握不夠透徹并且難以理解的課程知識，使用通俗易懂的語言進行講述，拓展學生的知識面。現階段信息技術課程教學活動比較單調枯燥、學生學習氣氛較為沉悶等不利于課程開展的因素，嚴重制約了當前學生綜合能力的提升。

（三）教學活動未與實踐課程有效結合

初中信息技術教師并沒有重視課程實踐和教學內容的有效結合，在課程知識講述階段，只重視對學生課程知識點的講解，在學生上機階段，只重視學生實用性技能的講述。由于信息技術課程教學缺乏理論與實踐的有效銜接，學生難以將課程實踐與課程知識點內容相結合，不利于綜合提升學生信息技術學科核心素養。在日常教學活動中，教師受限于學校的客觀條件，信息技術課程教學成效不高。

三、初中信息技術學科核心素養培養策略

（一）引導學生關注課程學習

初中教師在教學信息技術課程時，應該引導學生提高關注、重視自身綜合能力的提升，激發學生學習的興趣。以往的信息技術教學課時有限，通常為碎片化訓練，不利于提高教學質量。現階段，教師應該重視對課程教學的總結，改變以往學習途徑，重視對學生綜合能力的提升，讓學生能夠在日常學習中獲得較大的提升。教師應重視項目學習理念的應用，將基礎知識的掌握與學生實用性技能的培養整體涵蓋在基礎項目中，制定有效的教學途徑，重視對學生核心素養的培養。當前，教師應重視自身能力的提升，有意識地培養學生的信息意識與計算思維，鼓勵初中生在日常學習中重視信息技術，并且了解現階段信息社會的進步之處。

在教學活動中，教師應該選擇合適的教學主題，重視對學生綜合能力的提升。結合現階段學生感興趣的內容，讓學生能夠貼近生活，對于教師教學的課程知識提高關注。現階段，初中教學應該緊密圍繞教學活動提高教學質量，教師應該按照課程標準的要求逐步提高教學活動質量。

（二）重視情境教學法的應用

現階段，陶行知先生“生活化”教育理念在初中教學中的影響較大，尤其是陶行知先生提出的“生活即教育”理念，對初中階段課程教學產生了較大的影響。初中信息技術課程教學中，教師應重視自身能力的提升，在課程講解階段，創設生活化教學情境，鼓勵初中生積極思考，從而提高學生綜合能力。教師結合學生生活環境，創設教學情境，引導學生聯系生活中的具體事例，有利于學生增進對于課程知識點的理解。

初中階段學生正處于思維能力提升的關鍵時期，初中學生對于教師講述的內容存在一定的質疑，重視獨立思考，對于課程知識會辯證性接受。初中信息技術課程對于學生的影響較大，教師在培養學生課程核心素養時，要結合現階段初中生的身心發育情況，創設教學情境。在日常教學中，教師可使用與課程知識點存在較大聯系的視頻與圖片，熟練使用生活化教學理念。在課程講述階段，教師創設教學情境，引導初中生在日常學習中跟隨教師的講課思路，有利于逐步提高學生的綜合能力。不僅如此，教師還應該結合學生感興趣的內容，設置懸念，激發學生對于課程知識點的興趣。

當前，教師在教學活動中，應結合信息化設備增強學生的綜合能力，將課程知識點有效傳授給學生，引導學生提高重視程度，不斷提升自身能力。例如，教師在教學“計算機的組成”一課時，對于該課程的教學目的與教學要求要提高重視，便于學生了解課程內容。在教學活動中，教師要重視對課程的導入，創設教學情境，引發學生對于計算機內部設備的重視。現階段，初中生廣泛接觸手機與電腦等設備，在使用階段教師要重視對學生的引導，讓學生對于計算機的內部設備結構提高重視，完成課程的導入。在接下來的課程教學中，教師使用PPT 課件，對于計算機整體設備內部構造進行分析，讓學生了解計算機不同設備的名稱與功能。教師應重視對拆機視頻資源的收集，在課程教學活動中，有效使用網絡資源提高教學活動效率。教師可分別對計算機的主機、輸入輸出設備、操作系統等內容進行講述，讓學生了解計算機的組成。在基礎知識講解完成后，教師可對課程知識內容進行擴展并且舉例分析，讓學生對于教師提出的計算機故障進行分析，制定有效的應對措施，從而提高教學活動質量。

（三）積極組織課程活動

初中階段學生存在叛逆心理，在課程教學中，教師應結合現階段學生的性格特征制訂有效的教學計劃，幫助學生能夠在課程活動中增強解決問題的能力。初中信息技術課程能夠加強學生的信息技術實用性技能，讓學生正確掌握計算機的相關信息，因此，教師應為學生提供良好的活動平臺，并且使用一些學生感興趣的內容作為課程活動內容，充分調動學生參與課程活動的積極性。

以往的課程教學中，教師重視對課程的講述，忽視了學生對于課程的接受能力，造成學生信息技術核心素養提升存在較大的困難。因此，現階段教師應重視對學生核心素養的培養，組織學生有效參與課程活動，結合課程活動要求，促使學生能夠利用掌握的知識點，提高自身的綜合能力。

除此之外，在課堂教學中，教師還應該鼓勵初中生參與課程活動，有效解決教師提出的問題，將學習到的知識點有效應用，形成良好的學習氛圍。針對初中階段學生信息技術實用性技能不強的特點，在教學活動中，教師應該提高重視，在講述課程知識的同時，結合上機練習，讓初中生掌握一定的實用性技能。

總而言之，教師在教學活動中，要引導學生對于該課程提高重視。教師要創設教學情境，并且制定有效的教學對策，組織高效的課程活動，促進學生綜合能力的提升，讓學生能夠在課程學習中有較大的收獲。