讓信息技術高調融入數學課堂

張朝亮

（晉城市陽城縣芹池中心小學 山西 陽城 048100）

當我們踏入二十一世紀，信息技術已成為信息社會的一種背景文化，成為新世紀公民賴以生存的環境文化。由于信息技術教育具有圖、文、聲并茂，甚至有活動影像這樣的特點，把信息技術引入教育革命，是時代的召喚，是教育改革發展的需要。把信息技術融入數學課堂，其目的在于優化教學質量，促進學生素質的提高，而且具有很好的美育功能。它直接參與課堂教學，是學生在獲得感性基礎知識的同時又得到思維的升華，既有助于學生理解事物之間的聯系，又可以使抽象的內容具體化，這是一般語言和教具所無法比擬的。

1. 利用信息技術找準切入點，激發學生學習興趣 “思維是數學的核心，興趣是學生的動力”，一堂課教學的成功與否，很大程度上取決于學生對教學內容的興趣，如果想要學生主動參與學習，積極思考，就必須首先培養學生學習的興趣。信息技術要與小學數學教學融合，應以教學內容的知識點為切入點來調動學生的積極性。在小學數學教學中，我常常利用多媒體課件，積極創設教學情境，開展課堂教學，要求學生對問題情境，積極動腦思考，設想解決問題的辦法。并通過增進師生的情感交流等有效的手段，引發學生學習動機激發學習興趣，使學生積極主動參與探索和發現新知識的認知過程。例如在講立體圖形中的各種柱體、錐體等知識時，利用多媒體的交、合、并、裁、展、移等多種形式的動畫效果，再加上必要的解說和優美的音樂動態演示，使學生身臨其境，產生立體的效應，更加生動逼真。通過畫圖的演示，不須教師講解，學生自己就可以找出解決方法，同時在無形中建立了間接的概念。

2. 利用信息技術找準教材空白，填補學生頭腦感知 教材中有些要求學生實踐的教學內容，由于受到時間、空間的限制，不可能讓學生親臨其境，從而限制了學生應用知識解決實際問題的能力。利用信息技術與數學進行整合教學，可以給學生呈現出一個真實的或虛擬現實的學習環境，讓學生在其中體驗，學會在信息學習環境中學數學、在生活中學數學，主動構筑自己的學習經驗。

3. 利用信息技術化靜為動，突破教學中的重、難點 在傳統的課堂教學中，其輔助手段一般是出示卡片、模型、掛圖或實物等，即以靜態形象為主，難以再現事物的客觀屬性。而通過信息技術與學科課程整合，采用化靜為動策略，既能活現教材內容，又能再現知識發生發展的過程，即把知識形成的全過程淋漓盡致的呈現在學生的眼前，從而突破了教學中的重、難點。比如教學“角的認識”這一節，大屏幕上先顯示一個閃爍的亮點，然后從這一點引出兩條射線。通過演示蘊含了角的定義及大小與所畫邊的長短無關的道理。既吸引了學生的注意力，又給學生豐富的感知、表象，化難為易，學生掌握得較扎實，教學效果會很好。

4. 利用現代信息技術創設多種情境，培養學生創新能力 利用現代信息技術，可以制成很多情景交融、形象逼真的課件。它使學生接受知識更便捷，獲得知識更迅速，從而激發創造潛能。例如：在教“圓的認識”一課中，利用動畫，大屏幕上出現了幾個小汽車行駛的畫面，汽車的轱轆有的是圓的.有的是方的.有的是三角形的。學生看到這個畫面覺得新奇，心里馬上產生疑問：為什么現實生活中車轱轆都是圓的呢？車轱轆不是圓的會怎么樣呢？教師趁機可以讓學生討論一番，各抒己見，然后教師播放演示。這樣，學生就會積極地去思考問題.探索問題.發現問題，從而解決問題，培養了學生的創造思維。

實踐證明，恰當、科學、合理的把信息技術融入數學課堂，能有效的激活數學課堂，化枯燥為趣味，化靜態為動態，化抽象為具體，化繁瑣為簡單，真正達到教學過程的最優化。這就好比是給數學課堂插上一對有力的翅膀，讓學生的創新思維能夠在課堂上盡情飛翔。這是學生所夢想的，同樣也是我們教師所追求的。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質必將得到全面、科學、健康發展。