為高職院校計算機教學“診脈”

武云霞

（石家莊職業技術學院 河北 石家莊 050000）

【摘 要】在如今飛速發展的信息時代，各行各業離不開計算機，因此，學校的計算機教育，更是不容忽視，尤其是以學到一技之長能為主的高職院校更應如此。本文闡述了高職院校計算機教學工作中存在的一些問題，同時提出了一些完善的想法。

【關鍵詞】高職院校；計算機教學；問題；思考

在學校進行計算機教育，關乎到整個社會的發展與進步。高職院校作為社會人才的重要培訓基地之一，肩負著嚴峻的使命，需要源源不斷地向社會輸送大量有技能的人才。因此，高職院校更要注重對于學生的計算機教育。

1. 計算機教學中存在的問題

1.1 學校對計算機教學投入不足。 （1）雖然計算機擁有著舉足輕重的重要地位，然而一些高職院校，出于種種原因，對于計算機教學并沒有采取足夠的重視程度。一些學校只是草草地應付了事，還有一些學校甚至干脆就不再開設計算機課程。這些院校不僅僅是對自己的學生不負責任，更是對自己教學工作和任務的一種褻瀆！

高職院校的學生人數較多，如果學校不給予充足的重視，師資力量不夠充足，給學生練習使用的計算機數量和質量達不到要求，計算機教學工作就很難取得良好的效果。有時會出現在普通教室里，教師“紙上談兵”的教學方式；或者學校安排的計算機課時較少，使學生的上機時間不夠充足，得不到有效的練習。又比如，一些學校的計算機教師比較稀少，不能照顧到每一位同學的需要，學生們遇到問題卻無從解決。計算機是一門重實踐的課程，只有在實踐中不斷地練習，發現問題解決問題，才能使計算機的操作技能得以提高。如果只是一味地講解理論而不注重實踐，都很難產生預期的教學效果。

另外，還有一些學校，可能因為資金的問題，不再開設計算機課程，或是對于計算機的課時安排不足。高職計算機教學工作的任務，目的應該是讓學生更熟練更有效地操作計算機，然而目前存在的情況是，一些學生學習了幾個學期，接觸了許多軟件，然而學習之后，對于軟件仍然知之甚少，更何談軟件的具體操作與使用？有些學校開設的計算機課程，一個星期只安排一堂課，這樣算下來，一個學期也不過十幾堂課，然而教師卻需要在這樣的十幾堂課當中，講授十幾個計算機軟件的應用。要知道，對于一個軟件的學習，是需要大量時間的反復練習和實踐的，采用如此的方式教學，平均一個星期就要學習一種甚至更多種的軟件，這是很不現實的。一些教師對此也頗有微詞，無奈學校如此安排，也只有按教學計劃和安排執行。

（2）對于這些現象，高職院校都應該進行深刻的反思。從思想上，要端正對于計算機教學工作的態度，并增強對于計算機教學工作的重視程度，只有這樣，才能從根本上解決高職院校中，計算機教學工作中存在的問題。對于計算機教學工作的投入，也要加大力度。無論對于學校，還是對于教育部門，都應提起足夠的認識和重視，為高職院校配備足夠的硬件設施，配置充足的師資力量以及計算機設備資源，規劃足夠的課時并實施執行，使學生們都能得到必須的鍛煉，在實踐中加深對于理論的理解。

1.2 院校對學生學習監管不力。 很多高職院校的學生經過長時間系統的學習之后，也在考試中取得了比較優異的成績，然而在實際生活和工作的運用當中，卻出現了這樣或那樣的問題。舉個最簡單的例子，對于很多高職院校的學生來說，連自己的畢業論文排版工作，都成為了一項較為嚴格且艱巨的任務和挑戰，因為他們并不能很熟練很全面系統地掌握和應用word軟件；一些學生走入工作崗位之后，不會使用excel軟件制作表格，其中的一些計算公式，如果掌握，會使工作變得異常輕松，然而很多人卻依舊使用著最古老最笨拙的辦法，這不僅給自己增添了許多額外的繁瑣的工作量，也失去了使用excel軟件和電腦的意義；更有甚者，甚至不知道最基本的“復制”“剪切”和“粘貼”的快捷鍵是什么，還依然用鼠標一次次點擊。看到這些情況，我們不禁會產生這樣的疑問：他們在學校時的計算機課堂上，到底都學了些什么？明明都順利通過了考試，甚至取得了很高的分數，為什么在實際應用中，卻出現了這么多如此簡單的問題，而這些問題是本來不應該出現的。

2. 對計算機教學問題的思考 （1）從學生的角度來講，許多學生的思想和態度不夠端正，他們對于計算機課程重要性的認識不夠深刻。一些學生有這樣的想法，他們覺得，自己生活在當下這樣一個年代，認為自己有足夠的本領應用和操作計算機——聊QQ、打游戲、瀏覽網頁都不在話下，那么自己就已經很熟練地掌握了計算機的使用技術。然而，事實真的是這樣嗎？上面說到的最基本的辦公軟件就已經難倒許多學生了，何況更高深的軟件。但這些學生自身并沒有認識到事態的嚴重性，他們覺得計算機課程很枯燥很乏味，所學的知識自己又用不到，因此采取了一種消極抵觸的方式。因為計算機課程的特殊性，使得一些學生在上課時，偷偷的玩電腦游戲，或是在課堂中做一些其他的與課堂無關的事情。而對于平時的作業，一些學生也采取了蒙混過關的方式，讓其他同學幫助其完成。更有甚者，一些學生在考試時甚至出現了作弊的現象。這些現象的出現，都引出了另外一個問題——高職院校對于學生的監管不力。

（2）從學校的角度來講，一些學校的課堂人數較多，可能教師無暇顧及到每一位學生的動態，又或者是教師的責任心不夠強，都會導致這些問題的出現。一些教師在授課時，只是自顧自地坐在講臺上講授課程，根本不理會課堂里學生的反應；還有很多教師會不時的向在座的學生進行提問，并隨機抽取學生進行作答，也會偶爾監控學生的計算機桌面，看學生們在課堂上都在做些什么。但這些辦法都不是解決問題的根本之道，也很難讓學生認真地學習。對于課后作業，教師和學校就更難控制了。因此，學校對于學生的監管，不應該只是通過硬性的手段，而是采取一些適當的方式，轉變學生的思想態度，讓學生真正地認識到問題，并熱愛計算機學習。

高職院校對于學生的培養，應該更加注重實際的操作能力，對于計算機教育，也同樣應該加強實踐技能的訓練。只有這樣，才能源源不斷地為社會培養并輸送大量合格的人才。