漫談小學語文中的寫字教學

駱巧戀

（任縣縣直第一小學 河北 任縣 055150）

寫字是一項重要的語文基本功，因為用文字進行學習和工作、交流思想離不開寫字，寫字對提高學生的文化素質有重要作用。由此可見，識字教學具有重要意義。我認為小學語文寫字教學應從以下四方面入手。

1. 以鼓勵為主，激發興趣 心理學研究表明，小學生正處于身心發展的初級階段，各方面發展都缺乏持久性、連續性和穩定性。寫字是一種動作訓練，主要靠機械記憶力，如果日復一日單調地練習，學生容易產生厭煩心理。要讓學生寫好字，必須從一下及方面入手：

（1）美的熏陶。可以巧設情境，先讓學生欣賞我國有名書法家的作品，講述一些名人練字的故事，使他們產生驚羨之情，激發學生從小熱愛寫字的情感。

（2）創造良好的寫字氛圍。我們努力營造一種愉悅、幽雅的寫字氛圍。在學生練字的時候播放古箏等優美的民族音樂，在教室張貼學生的優秀書法作品，還請家長參與到此項活動中來，開展“親子寫字”等活動。

（3）直觀的教學方法。寫字有不少理論方面的知識，如怎么橫，怎么豎，怎么安排結構等等，這些知識對寫好字無疑是十分重要的，但對一年級的學生來說卻又是相當深奧，難以理解的，因此，我運用打比方等形象化的手段，讓學生把一個個枯燥的字看成一個個活潑可愛的寶寶，化抽象為形象，化深奧為易懂，讓學生很好地消化和接受這些東西，并在寫字實踐中加以運用。

（4）快樂的“換位”。教學一些難字時，我的做法是，我有時就假裝自己也不會寫，讓學生自己先觀察、揣摩，找出關鍵筆畫，再當“老師”來指導老師；有時則故意寫錯，以引起學生關注，讓學生指出老師的錯誤，是為了培養學生科學的學習觀，而請學生向老師提建議，則激起了學生強烈的表達欲望，凸現了學生學習的主體地位，在師生之間營造了一種民主、和諧、參與、創造、分享的氛圍。

（5）才藝展示。根據學生的年齡特征，我們定期在學生中進行寫字比賽、作業展覽等活動，評選“小小書法家”，讓他們親身體驗，在競爭中激起寫一手漂亮字的強烈愿望，同時也讓學生在自評、生生互評、師生互評中不斷提高自己的鑒賞能力，陶冶性情，寫出一個比一個工整、美觀的字。

2. 及時糾正不良習慣 首先，要教給學生正確的書寫姿勢，即“頭正、身直、腳放平、胸部距桌子一拳。”這是寫好字的基本條件，也是保證身體健康發育的重要措施，但小學生年齡小，認識能力較差，行為習慣還未經養成，因此極容易忽視寫字姿勢，這就要求教師隨時隨地督促檢查、指導，并采取適當措施如表揚等來促使學生保持正確書寫姿勢。其次，是教給學生正確的執筆方法。這是寫好字的前提條件，因為執筆不僅影響指力、腕力運用的靈活性，而且影響兒童肌肉發育，更甚者直接危協到小學生的視力。再次，掌握漢字基本筆畫的寫法，掌握漢字間架結構及筆順的基本筆順規則。字寫得規矩才好看，要合規矩必須掌握基本筆順原則，如先左后右、先上后下、先外后內、先進人后關門、先橫后豎等原則。最后，是要求學生愛惜學習用具。

《語文新課標》對小學第一學段明確提出關于寫字方面的要求“要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”。俗話說，積重難返，壞習慣一旦形成，想要糾正就很難了，所以在學生寫字初期，在寫字教學的始終，在平時的作業中，對于學生的一些不良寫字習慣，一定要及時糾正。

3. 不斷探索新的教法和學法 千百年來，古人總結了許多漢字書寫的規律。我們既不能視而不見，只教學生依葫蘆畫瓢：這橫要短，那撇要長；也不能告訴學生總結成果的一二三四。這些做法看似省時高效，而實際學生只識魚而不知漁，與素質教育要求相去甚遠。

（1）對照比較。運用這種方法，能迅速把握漢字書寫的規律，突顯事物的特質。臨帖、讀帖就是比較，使學生能發現自己字與范字的差別，養成經常臨帖、讀帖的好習慣。

（2）分析概括。要求學生在臨帖時發現問題，及時分析，總結經驗教訓。

（3）類推驗證。如學生總能接觸一些前人的經驗總結，不必總是自己“發現”，但必須讓學生親自動手實踐驗證。在寫“會”字時，給“會”字圍上一圈五邊形邊框“”，同理，給“四”加上“”，給“天”圍上“”等，讓學生充分形象感知這些漢字的結構框架。然后，讓學生以此類推驗證其它字的結構是不是可以歸結為這幾種常見類型，或是它們的組合。學生在驗證的成功喜悅中實踐了經驗、規律。

（4）滲透聯系。比如引導學生認識長橫、撇、捺要作為主筆畫，書寫要舒展時，就可以聯系舞蹈動作：字就是一個人，撇捺就是人的腿腳，人跳舞時腿要繃直舒展打開，支撐整個人的平衡，撇捺也要舒展，平衡字的重心。

任何能力都不能一蹴而就，都需要逐步形成，而形成一定的能力又必須通過正確的方法，掌握恰當、正確的方法會達到事半功倍的效果。因此，在學生掌握了正確的書寫姿勢，產生了一定的寫字興趣之后，還要教給學生正確的寫字方法。

4. 在積累的基礎上進行創新 要掌握書寫規律，從來不是靠幾節寫字課能完成的。寫字教學要求學生動筆即練字，必須把動腦和動手結合起來，用心利用可能的機會練習寫好字。寫字教學與語文教學關系最為密切，語文教師有責任在指導識字時，強調字形特點，加強感性積累。同時這種積累還必須延伸至課外去。我采用下列措施，促動學生主動練筆。

（1）明確目標，循序漸進。適當降低評定標準，高分鼓勵，嚴格要求。每月發給學生一份作業紙，讓學生用自己最佳狀態完成書寫作業，然后師生共同評價，能評幾級幾段。教師收存作業，學期末重新發回。學生仔細前后對照：有無進步，進步快慢等。

（2）勤于積累。①自我積累：想方設法激發學生熱情，促進學生獨立思考。課內能積極消化，課外能自覺探索書法藝術的寶庫。②交流積累：讓每位學生都將作品貼于后墻。展示個人風彩的同時，鼓勵學生相互評判、交流經驗。

寫好字是需要悟性的，悟性從哪里來？當在積累中感悟、創新。學生循序漸進練習，熟練書寫技巧，總結積累提高，就能得到觸類旁通，舉一反三的效果。同時他們也將變得手“巧”而心“靈”。