轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”之我見

■天津市薊縣漁陽鎮(zhèn)中學(xué) 張小艷

俗話說：“漂亮的孩子人人喜歡，愛不漂亮的孩子才是真正的愛。”在平時的教育教學(xué)工作中，我們時常會有這種體會：教一個學(xué)生比教十個學(xué)生還累。這“一個”學(xué)生便是“后進(jìn)生”。所謂“后進(jìn)生”，是指那些在學(xué)習(xí)、生活、思想、行為上暫時遇到困難的學(xué)生。轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，是素質(zhì)教育的要求，也是教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

“后進(jìn)生”的心理大都很復(fù)雜，概括起來主要有以下特點。

很自卑又特自尊。絕大多數(shù)“后進(jìn)生”因為學(xué)習(xí)成績不佳，在經(jīng)歷了太多的挫折、失敗后，容易產(chǎn)生一種對自我能力的懷疑和低估的心理，往往認(rèn)為自己不行，別人也看不起自己，于是在同學(xué)、教師和家長面前，總覺得低人一等，抬不起頭來，自卑感很強(qiáng)。但是，他們對周圍的人和事又很敏感，唯恐別人對自己嘲諷和羞辱，極力想維護(hù)自己的尊嚴(yán)而不容他人侵犯。

重感情又易偏激。“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)乃至生活中常會遇到教師的重言輕語、同學(xué)的指指點點、家長的嘮嘮叨叨，長期生活在一種被忽視、受歧視的環(huán)境中，較少得到別人的關(guān)愛；一旦別人對他們傾注了愛心，他們會倍加珍惜和感激。我們經(jīng)常會有這樣的感慨，畢業(yè)后的學(xué)生能經(jīng)常回來看望教師的，往往是那些原先默默無聞的“后進(jìn)生”。正因為他們對外界很敏感，如果別人有意或無意傷害了他們，他們就會像縮成一團(tuán)的刺猬那樣伸出周身的小刺，輕則不合作，重則對抗甚至做出一些過激行為。

可感化又易反復(fù)。絕大多數(shù)“后進(jìn)生”并非“朽木不可雕也”，他們內(nèi)心深處也有那種求上進(jìn)的愿望，也在不斷作出努力，只要我們引導(dǎo)得法，他們就會振作精神、奮力拼搏。但是“后進(jìn)生”往往自制力差，意志不夠頑強(qiáng)，信心不足，因此在轉(zhuǎn)化過程中常會有反復(fù)、波動，些許挫折和困難都可能讓他們動搖，知難而退。

針對“后進(jìn)生”的這些心理和行為特點，我們可以從以下幾個方面入手，尋求轉(zhuǎn)化的途徑。

尋找閃光點，挖掘內(nèi)在潛能。要確認(rèn)任何一個“后進(jìn)生”都有自己的閃光點，都有一定的潛能，這是做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作的前提。據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“后進(jìn)生”這個群體中，有的愛勞動，有的心靈手巧，有的樂于助人，有的能寫會畫，有的能歌善舞，有的具有較強(qiáng)的組織能力，等等。這就是說，學(xué)校里根本不存在沒有優(yōu)點和長處的學(xué)生，但是“后進(jìn)生”身上的閃光點有時曇花一現(xiàn)，有時時隱時現(xiàn)；另外，他們的長處往往被自身較多的缺點和毛病所掩蓋或被眾多的“好學(xué)生”蓋過了“風(fēng)頭”，久而久之，便形成了被遺忘的角落。這就需要教師本著“轉(zhuǎn)化一個‘后進(jìn)生’和培養(yǎng)一個‘優(yōu)秀生’同等重要”的理念，以高度的事業(yè)心和責(zé)任感，運用特有的洞察力和“放大鏡”，隨時捕捉“后進(jìn)生”身上的閃光點，哪怕它是微不足道的，也不能忽視，因為它對“后進(jìn)生”來說是來之不易的。要把這些閃光點作為轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的突破口、切入點，一旦發(fā)現(xiàn)便要抓住不放，及時表揚和鼓勵，予以放大，使這些閃光點由弱到強(qiáng)，由點到面。

善于誘導(dǎo)，強(qiáng)化成才動機(jī)。“后進(jìn)生”和其他學(xué)生一樣，都有一種強(qiáng)烈的成才欲望，這就需要我們促使“后進(jìn)生”找到追求上進(jìn)的積極誘因。但同時，他們又極易遭受外界冷遇而受挫，偃旗息鼓。因此，我們要善于誘導(dǎo)，使其成才的動機(jī)迸發(fā)出持久的火花，進(jìn)而堅持不懈地為實現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗。一方面要逐步提高“后進(jìn)生”的志向水平，使其樹立科學(xué)正確的志向目標(biāo)；另一方面要建立激勵競爭機(jī)制，調(diào)動其積極性。心理學(xué)研究表明，志向水平的高低，往往關(guān)系到積極性和潛能發(fā)揮程度的高低，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，志向水平一般較高，“后進(jìn)生”則較低。因此，應(yīng)結(jié)合“后進(jìn)生”的實際，充分調(diào)查了解，力求使他們對自己的學(xué)習(xí)能力作出實事求是、恰如其分的分析和評價，在此基礎(chǔ)上幫助他們確立科學(xué)的志向目標(biāo)，并在實踐中不斷提高他們的志向水平。另外，競爭意識是成才動機(jī)的重要組成部分，一般情況下，在集體中，“后進(jìn)生”受諸多因素影響，積極參與意識、競爭意識表現(xiàn)很弱，多數(shù)習(xí)慣于默默無聞，不好表現(xiàn)自己，但其內(nèi)心深處追求上進(jìn)、渴望成功的火花并未熄滅。因此，我們要通過建立競爭機(jī)制，調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化其競爭意識，甚至為他們創(chuàng)造比“優(yōu)秀生”更多的施展才華的機(jī)會。

榜樣示范，引導(dǎo)言行。“榜樣的力量是無窮的”，在“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化過程中，我們不可忽視榜樣的示范作用，現(xiàn)在的學(xué)生可塑性和模仿能力強(qiáng)，他們往往把自己尊敬和羨慕的人視為楷模，自覺不自覺地加以效仿。為此，我們平時可從多層面、多角度樹立身邊的榜樣，如，學(xué)習(xí)標(biāo)兵、紀(jì)律模范、勞動能手等，使“后進(jìn)生”有追趕的目標(biāo)、效仿的對象。此外，我們還要注意自己的言傳身教作用。作為教師，我們要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先做到，不讓學(xué)生做的自己堅決不去做，注意時時處處給學(xué)生作出示范，以自己的思想修養(yǎng)、道德意識、言談舉止直接地、潛移默化地影響學(xué)生，從而起到“此處無聲勝有聲”的作用。

謬·詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人、一個有成就的人、一個成功者。”正因為這樣，每個學(xué)生都有可能具有一技之長。平時我注意留心“后進(jìn)生”的思想和行為，一旦發(fā)現(xiàn)他們的某種特長潛能，就滿腔熱情地因勢利導(dǎo)，運用肯定、鼓勵以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強(qiáng)化它、發(fā)展它。當(dāng)“后進(jìn)生”意識到自己在某一方面比別人強(qiáng)、自己并非事事不如人、不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。開展各種活動，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會。活動時，設(shè)計他們能獨立完成的活動，讓他們主動參與，使其獲得成功的喜悅，得到同學(xué)的夸獎。課堂上，把一些相對簡單的問題留給他們，暗示他們的學(xué)習(xí)能力在不斷提高，引導(dǎo)他們充滿自信、充滿希望地去面對學(xué)習(xí)，面對今后的人生。

以愛為基線，促進(jìn)轉(zhuǎn)變。“后進(jìn)生”對教師都有“戒心”，這種“戒心”往往是由于教師缺乏對他們的愛所致，要消除“戒心”，就必須對他們施以愛心，用愛架起師生溝通的橋梁，為他們鋪設(shè)成功、成才的大道。沒有愛就沒有教育，沒有愛心的教師不是合格的教師，愛是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)，有愛才動情，動情才達(dá)理。著名班主任任小艾就是個范例，她將所有的愛全都傾注給了自己的學(xué)生，終于使很多“后進(jìn)生”很快轉(zhuǎn)化過來。教育學(xué)生，尤其是“后進(jìn)生”必須以愛為基線，使他們在師愛的感化下、催化中，逐步消除“戒心”，促使他們由回避教師變?yōu)橛H近教師，由“戒心”變?yōu)椤跋嘈拧保伞坝憛挕弊優(yōu)橄矚g，進(jìn)而變?yōu)橘N心、交心，這樣，我們的愛就會在“后進(jìn)生”心中動情，引起他們內(nèi)心世界的變化，使之“親其師，信其道”。這種愛會變?yōu)榫唧w的喜歡聽你的課，積極回答你提出的問題，努力完成你布置的作業(yè)，甚至還會爭著干你安排的事情，久而久之，他們就會在自覺和不自覺中走向成功和自信的陽關(guān)大道。

反復(fù)抓，抓反復(fù)。教書育人本就辛苦，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”更需付出加倍的勞動。要有打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，不要期望上一堂課、談一番話，或者作一兩次輔導(dǎo)就能使其轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化過程中，應(yīng)允許他們犯錯誤，更應(yīng)給他們發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤的機(jī)會和時間，那種認(rèn)為“后進(jìn)生”一旦犯錯誤就“不可挽回”、從而放棄對他們的教育的想法和做法都是要不得的。我們要本著反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想，對他們每次的錯誤都從主客觀方面找原因，有的放矢、有針對性地進(jìn)行教育，直至他們改正錯誤；要對他們時時觀察，常常提醒，多多鼓勵，一有蛛絲馬跡的反常現(xiàn)象，就及時引導(dǎo)而把它消滅在萌芽狀態(tài)。

總之，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是一項艱辛而又漫長的愛心工程，需要我們時刻以愛為出發(fā)點。如果說愛自己的孩子是種本能，那么愛別人的孩子、轉(zhuǎn)化那些“后進(jìn)生”便是一種神圣。我們堅信：只要灑向?qū)W生的都是愛，就不信東風(fēng)喚不回！