美術教學中如何培養學生的創新能力

　　摘 要： 21世紀，為迎接新時代的挑戰，教育工作者應意識到黨中央國務院向我們發出的深化教育改革、全面推進素質教育的緊迫性與任務的艱巨性。最近幾年，我國的基礎教育正在發生著深刻的變化。以素質教育為基礎、以培養學生創新精神為目標的教學改革正在進行。美術課堂教學能培養學生的創新能力、創新意識、創新精神，以及敢于探索，敢于創新適應社會發展的創造力。
　　關鍵詞： 美術教學 創新能力 培養方法
　　江澤民說：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”知識經濟時代，高科技迅速發展，知識爆炸，信息激增，學校教育更應該重視學生德、智、體、美、勞全面發展。特別是在知識經濟初露端倪的時候，更要把培養學生的創新意識和創造能力放在重要地位。為振興民族，迎接時代的挑戰，教育工作者應認識到黨中央國務院向我們發出的深化教育改革，全面推進素質教育的緊迫性與任務的艱巨性。怎樣發掘學科優勢，培養初中學生創新精神，是每個教師的殷切希望。更何況美術教育被公認為培養創造能力最具成效的學科之一，是培養初中學生創造意識和創造能力的良好渠道和途徑，美術教師更責無旁貸。那么，如何在美術教育中培養初中學生創造能力呢?我認為應從以下幾個方面做起。
　　一、激發學生學習興趣，培養學生創新能力
　　創新能力有一個重要組成因素是創造性思維，創造性思維是人腦特有的功能，也是人腦功能中的最高表現。一個人創造思維能力與其大腦潛能的開發和利用有著密切的聯系。創造力是根據一定的目的和任務開展能動的思維活動，產生新認識，創造新事物的能力。因此教學中要選擇有利于激發學生求知欲望，觸動好奇心，調動學習積極性和主動性的教學內容。愛因斯坦認為：“現代的教學方法竟然還沒有扼殺神圣的探究好奇心，真可以說是一個奇跡；因為這株稚嫩的幼苗，除了需要激發它外，主要就是需要自由生長，沒有這種自由，它就不可避免地會夭折。認為洞察和探究的樂趣可以用壓制的手段和責任感來促成，那是一種嚴重的錯誤。我想，即使是一頭健康的猛獸，當它不餓的時候，如果用鞭子強迫它不斷地吞食，特別是，當人們強迫喂給它吃的食物是經過適當選擇的時候，也會使它喪失其貪吃的習性的。”因此，首先我們在課堂教學過程中要力求教學內容構思新穎，趣味性強，充分調動和激發學生的學習積極性和主動性，有利于培養和保護學生的學習興趣和信心；運用科學合理的教學方法吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發起對美好事物的表現欲望和創作的沖動。另外，我們可以利用生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象力，激發學習興趣。
　　選擇有利于培養初中生知識遷移和思維發散能力的內容。美國當代著名的美術教育家羅恩菲德曾說：“在藝術教育里，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術教育的目的是使人在創造的過程中變得更富有創造力，而不管這種創造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經驗獲得較高的創造力，并將之應用于生活和職業，那么藝術教育的一項重要目標就已達到。”因此在美術教學過程中就要考慮這些內容是否有利于學生創造能力的培養，是否有利于學生綜合素質的提高，是否有利于學生個性品質的完善，是否有利于知識的遷移。不少老師認為：美術課堂上只要讓學生依樣畫葫蘆，畫出幾張畫，課堂紀律好一些不出問題就行了。其實，并非這樣簡單，在美術教學中最重要的是如何培養學生創造性思維。因此課堂作業的布置要具有靈活性，留給學生充分發揮想象的空間，引導學生沿著不同的途徑，突破傳統思維習慣和模式，產生大量的不同見解，有意識地促使學生多方位、多角度地思維操作，培養學生發散思維的能力。如在課堂作業訓練中讓學生長期臨摹，缺乏想象力的訓練，這樣發展下去，只會使學生變得墨守成規，很容易導致學生陷于僵死的思維狀態，作業呆板、乏味、缺少生機，甚至阻礙學生創造意識的發展。因而在教學中，每一節課先不急于完成作業，而應圍繞內容，盡可能多地去設想，比數量，看誰的想法最多。這對培養發散性思維而擺脫習慣性思維的束縛是很有益處的。
　　二、改變傳統教學方法，培養學生的創造能力
　　改變傳統的教學方式，避免教學內容、教學方法、教學形式“一刀切”。心理學家曾做過這樣一個試驗：把一個跳蚤放在一個瓶子里，給它罩上一個透明的玻璃板，它一跳就撞回來了，一跳又撞回來了。跳來跳去形成了條件反射，當再把玻璃板拿開時，人們發現了一個奇怪的現象：這個跳蚤再也跳不出這個瓶子了。這個試驗告訴我們一個真理：在培養孩子的時候，千萬不要限制了孩子的才能。因此在美術教學過程中要培養學生的創新意識，首先應注意保護學生的獨特個性，并給予學生充分發揮個性的自由。
　　在課堂教學中，創設情境能激發學生表現欲望與創作激情。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者。而在青少年的精神世界中這種需要則是特別強烈。”美術教師應多給學生提供這種探究的機會，鼓勵學生展開想象的翅膀，發揮創新的潛能，做到敢想、敢說、敢做，誘發學生的好奇心，激發他們對新知識的渴望，從而培養學生的創新能力。同時也讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷探索。在輔導學生練習的時候，教師更應提倡標新立異，鼓勵勇于創新，要求自己的作品不同于別人。通過外部壓力引起創造思維，使其發散思維，想出多樣方案，逐步形成興趣，創造的要求就會由被動轉化為主動，同是教師對學生有獨創精神的作業要給予表揚。
　　三、教師自身素質對學生的影響
　　教師在教學中處于主導作用，是因為教師擔負著在知識與學生之間架起橋梁的作用，使學生在掌握知識的過程中，盡可能少遇困難，少走彎路。首先教師自身素質是非常重要的，它還直接關系到教師的教學水平。有良好素質的教師知識面廣、專業知識扎實，對學生提出的問題應對自如；在教學過程中，教師可以通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導、評定成績等一系列活動贏得學生的尊重和敬慕，從而激發學生學習興趣，促使學生思維活躍。高素質的教師要像鉆井機一樣挖掘學生的潛能，因為學生的潛能是非常大且取之不盡的。其次教師要培養學生的創造性思維能力，使自己成為一名創造者，首要任務就是要不斷探求新的教學方法，創造出富有個性的獨特新穎的教學方式，力爭使學生更多積極參與教學活動。最后，教師的素質是可以不斷提高的，這就要求教師像學生一樣不斷學習，多接觸新鮮的事物，不斷充實自己，才能保持住自己藝術創造和教學中的青春活力。“藝不壓身”，要給學生一杯水，教師要有一桶水，所以提高教師素質是非常重要的。
　　教師除了教學之外，還要大量創造出有個性的作品，讀萬卷書，行萬里路，不斷充實自己，在課堂中凡是要求學生完成的作業，在課前教師應盡可能先做，試圖從不同方面、不同途徑考慮，對于隨時涌現出的想法，只要是有價值的，就要付諸實踐，這樣既可鍛煉自己的創造思維能力，又可對可能出現的教學效果有所預見。
　　四、建立正確的評價方式，促使學生創新發展
　　沃爾特·迪斯尼小時候的一段經歷就值得我們借鑒。上小學時，他曾經把老師布置的作業“盆花”的花朵畫成了人臉，葉子畫了成手，這神奇的幻想非但沒有得到老師稱贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點讓這位藝術家早年夭折。這就說明不能用成人的眼光看待學生的美術作品，否則會使學生失去學習美術的興趣，失去創造中的自由意識。在評價學生作業時，我們應建立科學合理的評價方式，這樣可以提高學生學習積極性，也可以培養學生的創新意識。正確合理的教學評價應使每個學生的身心都能得到發展，并能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，樹立起學習的自信心和積極性。同時教師要善于發現學生作品中的閃光點。
　　學生創造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托。在創造活動中，有的學生怕自己的作品特殊，怕同學起哄，更怕得不到老師的認可，不敢創作作品。因此，客觀、公正的評價，就要求老師敢于表揚標新立異的同學，尤其在評價作業時，不要以干凈規矩作為唯一評價標準，而是要看誰的作品不隨大流，有獨到之處，誰的作業就是最好的作業，最有創新的作業，也是最成功的作業。
　　我們要勇于發掘學生的創新潛能，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧發展，為努力培養創新型人才而盡自己微薄之力。
　　參考文獻：
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