小議高校公共藝術(shù)教育發(fā)展的問題和對(duì)策

　　摘要：高校公共藝術(shù)教育有利于學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造性思維的提升，同時(shí)也是高校素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)美育的主要途徑，鑒于素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的重要作用，高校中對(duì)公共藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不斷加深，建設(shè)力度不斷加大，如設(shè)備器材設(shè)置、師資建設(shè)以及公共課程多樣化、豐富化等。但是由于一些學(xué)校思想的滯后性，許多學(xué)校的藝術(shù)教育沒能提上日程，處于比較薄弱的環(huán)節(jié)，文章將從現(xiàn)在高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，深度剖析高校公共藝術(shù)教育發(fā)展中遇到的問題，并且對(duì)如何解決存在的問題，充分發(fā)揮公共藝術(shù)教育作用提出見解。
　　關(guān)鍵詞： 公共藝術(shù)教育；問題；對(duì)策
　　公共藝術(shù)教育是人文教育的重要組成部分，也是提高學(xué)生審美觀念、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力的有效保障，但由于傳統(tǒng)觀念存在和學(xué)校重視度不夠，使得公共藝術(shù)教育的發(fā)展帶有緊迫性和必要性。在公共藝術(shù)教育的開展過程中有必要對(duì)公共教育重新認(rèn)識(shí)，理解公共藝術(shù)教育的實(shí)質(zhì)，思考實(shí)施過程中存在的問題，并及時(shí)提出解決問題的對(duì)策。
　　一、對(duì)高校公共藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)
　　（一）公共藝術(shù)教育的含義
　　公共藝術(shù)教育屬于廣泛的藝術(shù)教育范疇，是高校中以非專業(yè)藝術(shù)教育的全體學(xué)生為對(duì)象開展的普通藝術(shù)素質(zhì)教育。通過各種藝術(shù)形式組成課程，對(duì)學(xué)生開展專業(yè)理論知識(shí)傳輸和實(shí)踐活動(dòng)，通過藝術(shù)教育的深入開展不斷的提升學(xué)生的審美觀念、創(chuàng)新精神以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方面發(fā)展。
　　（二）公共教育的意義
　　1.公共藝術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展
　　公共藝術(shù)教育會(huì)以自己獨(dú)特的人文魅力以藝術(shù)形式帶給學(xué)生不同的震撼與反思，使得學(xué)生的生活更加豐富多彩，視野開闊，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。
　　2.推動(dòng)素質(zhì)教育深入化
　　公共藝術(shù)教育的理念是全面發(fā)展，符合素質(zhì)教育的德、智、體、美、勞和諧發(fā)展的人才教育目標(biāo)，是素質(zhì)教育基本主成部分，公共藝術(shù)教育相應(yīng)理論的發(fā)展與完善必將豐富于素質(zhì)教育理論體系，為素質(zhì)教育的深化提供有利理論基礎(chǔ)和實(shí)踐證明。
　　二、高校公共藝術(shù)教育發(fā)展的問題
　　（一）對(duì)公共藝術(shù)教育的內(nèi)涵理解不透徹
　　1.弄不清公共藝術(shù)教育與娛樂活動(dòng)的區(qū)別，把一般的娛樂活動(dòng)混同于藝術(shù)活動(dòng)，例如有的地方將周末晚會(huì)，表演性節(jié)目等娛樂活動(dòng)看成藝術(shù)教育。
　　2.人文藝術(shù)教育與人文素質(zhì)教育混淆，人為的認(rèn)為人文藝術(shù)教育等同于唱唱歌，跳跳舞等娛樂性的活動(dòng)。
　　（二）公共藝術(shù)教育師資配置問題
　　1.教育觀念淡漠，綜合素質(zhì)偏低
　　教育是培養(yǎng)人的系統(tǒng)工程，而教師自身的素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力、理論水準(zhǔn)和敬業(yè)程度在一定的程度決定教育成果的質(zhì)量。而現(xiàn)在高校中體現(xiàn)出來的現(xiàn)象就是教師觀念滯后，水平參差不齊，缺乏培養(yǎng)人才的使命感覺，觀念相對(duì)落后。
　　2.教師專業(yè)精力投入不足
　　調(diào)查顯示，一些教師認(rèn)為，藝術(shù)教育類課程是欣賞性的通俗的，從而不夠重視，交完學(xué)生后就各忙各的，在教學(xué)科研上沒有深入研究探討，影響教學(xué)質(zhì)量提高，影響學(xué)生正確認(rèn)知公共藝術(shù)教育的重要性。真正藝術(shù)教育應(yīng)該深入淺出，生動(dòng)有活力，著力于學(xué)生人文素質(zhì)、創(chuàng)造能力以及美育的全面發(fā)展。這樣才能為國(guó)家真正的培養(yǎng)出現(xiàn)代化的人才。3.公共藝術(shù)教育管理相對(duì)滯后
　　由于傳統(tǒng)觀念和校方對(duì)公共藝術(shù)教育內(nèi)涵理解不夠透徹，公共藝術(shù)教育研究工作不夠深入，導(dǎo)致公共藝術(shù)教育管理上的松懈，產(chǎn)生公共藝術(shù)教育管理相對(duì)滯后，但是這種滯后是相對(duì)的，如在教育部門下發(fā)公共藝術(shù)教育課程學(xué)習(xí)的相關(guān)文件后，有些學(xué)校的公共藝術(shù)教育開展的有聲有色，而一些院校的公共藝術(shù)教育類課程形同虛設(shè)，形成“冰火兩重天”的情況，公共藝術(shù)教育管理相對(duì)滯后的問題還需進(jìn)一步解決。
　　4.高校公共藝術(shù)教育背離公共性
　　公共藝術(shù)教育的對(duì)象是學(xué)生，這樣就賦予公共藝術(shù)教育的公共性，而某些學(xué)校在組織活動(dòng)演出的時(shí)候往往會(huì)重視專業(yè)藝術(shù)教育背景的學(xué)生，稱為“藝術(shù)特長(zhǎng)生”并對(duì)這樣的一群學(xué)生在演出上產(chǎn)生依賴，而普通學(xué)生接觸專業(yè)藝術(shù)教育機(jī)會(huì)會(huì)更少，這樣導(dǎo)致同一公共藝術(shù)教育體系下的學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)參差不齊，不利于教學(xué)工作的開展和學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展。
　　三、解決高校公共藝術(shù)教育問題的對(duì)策
　　（一）更新學(xué)校公共藝術(shù)教育觀念
　　普通高校的公共藝術(shù)教育的成敗，領(lǐng)導(dǎo)者有著決定性作用，國(guó)家十分重視普通高校的公共藝術(shù)教育，從1988年到2006年國(guó)家下發(fā)了一系列關(guān)于高校公共藝術(shù)教育相關(guān)文件，歷經(jīng)20年，由于歷史遺留問題，使得高等教育體系中長(zhǎng)期存在“重理輕文，重實(shí)用輕美體”的傳統(tǒng)觀念，這種觀念在一些高校領(lǐng)導(dǎo)心中已是根深蒂固，普遍存在急功近利思想，導(dǎo)致公共藝術(shù)教育不能有效的實(shí)施。筆者認(rèn)為，應(yīng)該成立定期領(lǐng)導(dǎo)專題研究公共藝術(shù)教育問題，重新認(rèn)識(shí)公共藝術(shù)教育的重要地位和作用。其次，加大對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)的考察力度，把公共藝術(shù)教育成果列為校領(lǐng)導(dǎo)考核是否稱職的重要指標(biāo)。
　　（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
　　教師各人知識(shí)儲(chǔ)備、教育觀念、責(zé)任心均有很大差異，而擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)重?fù)?dān)的師資隊(duì)伍急需加強(qiáng)建設(shè)與完善。筆者認(rèn)為要抓緊師資培訓(xùn)，提高藝術(shù)教育教師個(gè)人素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，開闊藝術(shù)教育教師的視野。學(xué)校應(yīng)該將全面提高藝術(shù)教育教師素質(zhì)當(dāng)做一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程來抓。
　　（三）對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行合理規(guī)劃
　　學(xué)校的公共藝術(shù)教育課程現(xiàn)在處于選修、限選修的狀態(tài)，違背了其公共性的特點(diǎn)，使課程安排出現(xiàn)混亂的局面，所以公共藝術(shù)教育課程應(yīng)該從整體上合理的規(guī)劃，將某些必要的選修課變?yōu)楸匦拚n程，同時(shí)可以增加課程的多樣性，做到因材施教，因時(shí)施教的目的，使每個(gè)學(xué)生都有一定的藝術(shù)基礎(chǔ)。
　　藝術(shù)教育是一種素質(zhì)教育、審美教育和美體教育的綜合，高校藝術(shù)教育重要性需要領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生以及所有關(guān)心教育事業(yè)發(fā)展人士的重新認(rèn)識(shí)，不斷的提高藝術(shù)教育質(zhì)量，全面提升學(xué)生的人文素質(zhì)，這樣才能為國(guó)家培養(yǎng)出全面發(fā)展的新一代人才！
　　（作者單位：上海師范大