學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)生教學(xué)反思能力初探

　　摘要：反思能力已被認(rèn)為是合格幼兒教師必須具備的能力之一。即將入職的準(zhǔn)幼兒園教師們，他們的教學(xué)反思能力如何？本文擬通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)日記的分析、整理，輔之以訪談，對(duì)實(shí)習(xí)生的教學(xué)反思能力進(jìn)行探析，以期歸納總結(jié)出些有價(jià)值的信息，以便提高中期實(shí)習(xí)中教師的指導(dǎo)力度和學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)反思能力；實(shí)習(xí)生；學(xué)前教育
　　一、探析背景
　　2011年12月12日，教育部正式公布了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》征求意見(jiàn)稿。其中在第十四條專門提到了教師的“反思與發(fā)展”，其中包括“，主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作，針對(duì)保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究?！敝挥袌?jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思這樣一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程，才能不斷提高自己的專業(yè)能力?？梢?jiàn)，反思能力已被認(rèn)為是合格的幼兒教師必須具備的能力之一。
　　教師要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷獲得專業(yè)進(jìn)步，就應(yīng)學(xué)會(huì)有效運(yùn)用自我評(píng)價(jià)。其核心策略是自我反思，并落實(shí)到教育行為與教育觀念的強(qiáng)化或調(diào)整上。那么，作為即將入職的準(zhǔn)幼兒園教師，他們的教學(xué)反思能力如何呢？筆者利用每年帶學(xué)生去幼兒園進(jìn)行中期實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生每天完成實(shí)習(xí)日記（寫(xiě)日記其實(shí)就是一個(gè)反思的過(guò)程），并以50多名實(shí)習(xí)生（每屆15人左右，共四屆）的實(shí)習(xí)日記作為研究資料，輔之以訪談，對(duì)實(shí)習(xí)生的教學(xué)反思能力進(jìn)行探析，以期歸納總結(jié)出些有價(jià)值的信息，以便提高中期實(shí)習(xí)中教師的指導(dǎo)力度和學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。
　　二、實(shí)習(xí)生教學(xué)反思所涉及的主要問(wèn)題
　?。ㄒ唬?duì)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的反思
　　目標(biāo)對(duì)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，具有方向性、統(tǒng)領(lǐng)的作用，所以在制定目標(biāo)時(shí)要注意到目標(biāo)的全面性、科學(xué)性和實(shí)踐性，才能保證教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展和組織效果。因而，在開(kāi)展完教育教學(xué)活動(dòng)以后，有實(shí)習(xí)生會(huì)在此方面進(jìn)行反思。如“如果教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)都模糊不清，那么就不必說(shuō)要來(lái)教幼兒園的小朋友們?！薄巴趵蠋煟ㄗⅲ河變簣@的指導(dǎo)老師）告訴我，其實(shí)一次活動(dòng)，如果孩子們很亂，不是孩子的習(xí)慣不好，那只說(shuō)明這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)有問(wèn)題。聽(tīng)了以后，我很有壓力?！?br/>　?。ǘ?duì)教學(xué)活動(dòng)前期準(zhǔn)備的反思
　　俗話說(shuō)：磨刀不誤砍柴工。活動(dòng)前期的準(zhǔn)備包括了物質(zhì)方面的準(zhǔn)備、精神方面的準(zhǔn)備和幼兒經(jīng)驗(yàn)方面的準(zhǔn)備。活動(dòng)前的準(zhǔn)備做得充分、到位，會(huì)大大提高活動(dòng)的有效性和針對(duì)性，反之，則降低活動(dòng)的效果。
　　在日記中，實(shí)習(xí)生對(duì)此方面的反思較多。如一名實(shí)習(xí)生在進(jìn)行教育創(chuàng)新失敗后寫(xiě)道“這也讓我陷入思考中，在進(jìn)行任何活動(dòng)之前，不要老是想著創(chuàng)新，或者變換花樣，你首先得把幼兒的基本情況、認(rèn)知、技能了解透徹，才能在此基本上進(jìn)行創(chuàng)新與加工”
　　“上課的時(shí)候我給孩子范畫(huà)，可是怎么看我畫(huà)的都覺(jué)得丑，要教孩子還得自己先練好畫(huà)啊”
　　“今天觀摩了張老師的一節(jié)美術(shù)活動(dòng)——水果拼盤。整節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)只要活動(dòng)前準(zhǔn)備好，活動(dòng)時(shí)自然水到渠成?！?br/>　　“第一次給小朋友上課，并沒(méi)有想象的那么緊張，課堂駕奴能力還是不夠。教訓(xùn)：課前準(zhǔn)備不充分。”“聽(tīng)聽(tīng)園長(zhǎng)的話吧——深入了解3-6歲孩子的能力，才可以將主題深化的更到位”
　　“我第一次給小朋友上課……但準(zhǔn)備還是不夠充分……所以效果不很理想?！?br/>　?。ㄈ?duì)活動(dòng)過(guò)程的反思
　　1.對(duì)選材的反思
　　“我發(fā)現(xiàn)當(dāng)一群孩子在一起看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，才是最專注最安靜的。看來(lái)，要把動(dòng)漫作為教學(xué)的一個(gè)很好的材料?！?br/>　　2.對(duì)組織過(guò)程的反思
　　“在問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候一定要明確”
　　“這次科學(xué)活動(dòng)我組織的不好，我進(jìn)行了反思，我自己沒(méi)有交代清楚交替排序的規(guī)律。首先是我自己對(duì)概念沒(méi)有理清楚。而且在提要求時(shí)提的也不到位。”
　　“我自己太拘謹(jǐn)，太緊張，講話都斷斷續(xù)續(xù)，也沒(méi)有個(gè)思路，也沒(méi)說(shuō)清楚，小朋友也不理解……所以我懼怕給孩子們上課了，總覺(jué)得自己做不好?！?br/>　　“看到孩子們玩，我想到了自己，其實(shí)是自己的能力不行，不能吸引孩子的注意力，不能做一些讓他們感到很了不起的事情?！?br/>　　“對(duì)于孩子，我覺(jué)得我們應(yīng)該給予多一些鼓勵(lì)，多一些贊美。”
　　“總結(jié)上課總是紀(jì)律不好的原因，我認(rèn)為一是我平時(shí)太溫柔，他們不怕我，二是我課上的要求不清晰，應(yīng)該在每個(gè)環(huán)節(jié)都講明注意事項(xiàng)?！?br/>　　（四）其他方面的反思
　　除了以上幾個(gè)方面以外，實(shí)習(xí)生還對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中與教育教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的其他事項(xiàng)也進(jìn)行了反思。如“不要和其他人比較，和自己比，有點(diǎn)進(jìn)步就可以。放平心態(tài)，努力的對(duì)待每一天！”
　　“沒(méi)有擺正好自己的心態(tài)，所以我迷失了方向，也沒(méi)有全身心地投入到幼兒園的生活，導(dǎo)致整個(gè)過(guò)程都不好，也沒(méi)有找到適合自己的位置?！?br/>　　“到倉(cāng)庫(kù)幫老師拿材料酒瓶的時(shí)候，突然意識(shí)到其實(shí)很多沒(méi)用了的東西都可以經(jīng)過(guò)裝飾，變成漂亮的手工制品，真相信了那句話——幼教有變廢為寶的能力。”
　　“今天我主班老師上課，那些經(jīng)常不聽(tīng)課的幼兒還是不聽(tīng)講，也許我不應(yīng)該要求過(guò)高，我們班的幼兒就是比較皮。”
　　“實(shí)習(xí)就快結(jié)束了，我覺(jué)得主班老師對(duì)我的指導(dǎo)實(shí)在是太有限了。每次拿教案給她看，她都說(shuō)還可以，上課時(shí)她有時(shí)在旁邊聽(tīng)，有時(shí)甚至都不聽(tīng)，課下必須我主動(dòng)找她評(píng)課，她也只是說(shuō)一兩句很籠統(tǒng)的話，讓我自己慢慢地磨練。真的，我覺(jué)得自己在上課方面的進(jìn)步很小，本來(lái)一周上的課就少，又缺乏指導(dǎo)，都是自己想著做的，也不知道自己存在多少方面的不足和缺點(diǎn)，每天都挺累的。但是是沒(méi)有做什么重的活，就是一些些瑣碎的事，在照顧幼兒的生活上有一點(diǎn)進(jìn)步而已?！?br/>　　三、實(shí)習(xí)生教學(xué)反思中所體現(xiàn)的問(wèn)題
　　綜合上面的分析，不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生在教學(xué)方面的反思，涉及到幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)組織的很多方面。但也反映出實(shí)習(xí)生反思能力發(fā)展中所存在的問(wèn)題，主要有：
　?。ㄒ唬┓此忌疃炔粔颉?br/>　　如對(duì)教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)和重要性的反思，只是籠統(tǒng)地提到了這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有針對(duì)自己組織的具體活動(dòng)進(jìn)行進(jìn)一步的思考?！叭绻處煂?duì)教學(xué)目標(biāo)都模糊不清，那么就不必說(shuō)要來(lái)教幼兒園的小朋友們?！绷硗?，還體現(xiàn)在反思時(shí)，很多實(shí)習(xí)生缺乏全局意識(shí)和深度意識(shí)，導(dǎo)致反思停留到事物的表面。如“今天我主班老師上課，那些經(jīng)常不聽(tīng)課的幼兒還是不聽(tīng)講，也許我不應(yīng)該要求過(guò)高，我們班的幼兒就是比較皮?！?br/>　　（二）反思不全面。
　　如對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)是否使每個(gè)幼兒都獲得了發(fā)展和成功感？教育教學(xué)是否兼顧了幼兒的群體需要和個(gè)體差異？教育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中的有效性等問(wèn)題缺乏思考。
　　四、思考
　　（一）反思能力應(yīng)成為幼兒教師培養(yǎng)的內(nèi)容之一
　　近年來(lái)，教師的“自我反思”被認(rèn)為是專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心要素 。建立在自我反思基礎(chǔ)上的自我評(píng)價(jià)，不僅能促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)，同時(shí)在此基礎(chǔ)上也能更合理地對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。因而，在職前培養(yǎng)階段，要不斷深化學(xué)生對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中教育理念的理解，使其明確幼兒園教育教學(xué)的方向、目標(biāo)和所追求的教育價(jià)值，并觀照自己的教育實(shí)踐，促進(jìn)理念向行為不斷深化，為入職做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
　　（二）反思什么——幼兒的發(fā)展和教育教學(xué)的適宜性應(yīng)成為反思的主要內(nèi)容
　　幼兒的發(fā)展?fàn)顩r是教育教學(xué)適宜性的生長(zhǎng)點(diǎn)，因而教師需要在觀察、了解幼兒的學(xué)習(xí)水平、表現(xiàn)與結(jié)果的基礎(chǔ)上對(duì)自己所進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。包括反思應(yīng)關(guān)注幼兒群體和個(gè)體需要的教育內(nèi)容，反思教育教學(xué)活動(dòng)中所采取的策略的適宜性，等等。這樣才能保證在活動(dòng)中，每個(gè)幼兒按照“自己的大綱”在原有水平和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。如“我發(fā)現(xiàn)當(dāng)一群孩子在一起看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，才是最專注最安靜的?？磥?lái)，要把動(dòng)漫作為教學(xué)的一個(gè)很好的材料?！薄皩?duì)于孩子，我覺(jué)得我們應(yīng)該給予多一些鼓勵(lì)，多一些贊美。”“這也讓我陷入思考中，在進(jìn)行任何活動(dòng)之前，不要老是想著創(chuàng)新，或者變換花樣，你首先得把幼兒的基本情況、認(rèn)知、技能了解透徹，才能在此基本上進(jìn)行創(chuàng)新與加工”
　?。ㄈ┰鯓臃此肌环N發(fā)現(xiàn)、思考、嘗試實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)
　　有效的反思思路是：在教育教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果與教師的預(yù)期之間的差距——學(xué)習(xí)或回想《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的相關(guān)理念，并作為反思的依據(jù)——對(duì)應(yīng)自身的教育行為與幼兒表現(xiàn)，如出現(xiàn)偏差時(shí)尋找問(wèn)題的癥結(jié)——預(yù)想調(diào)整方案并嘗試改進(jìn)，或強(qiáng)化有效的教育行為——再反思，再調(diào)整……指導(dǎo)總結(jié)為有效策略。 實(shí)習(xí)生在這方面顯得有些欠缺，反思得不夠全面和深入，缺乏后繼的改進(jìn)行為和策略。
　　（作者單位：安徽馬鞍山師專教師教育