重視學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo) 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師也經(jīng)常布置預(yù)習(xí)作業(yè)：“今晚的作業(yè)是預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容第32至33頁(yè)。”一句話(huà)下去，學(xué)生隨便地打開(kāi)書(shū)看一看，走馬觀花，預(yù)習(xí)完畢。 這樣的預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新課有作用嗎？即使有又有多大的作用呢？“授之一魚(yú)，只供一餐；授之以漁，可享一生。” 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。因此。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法 。
　　第一要建立一套標(biāo)注符號(hào)系統(tǒng)
　　教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生建立一套能代表某方面意義的符號(hào)。在教材的概念、法則或例題上圈點(diǎn)勾劃出來(lái)，以便在課堂學(xué)習(xí)時(shí)梳理自己的預(yù)習(xí)思維。這些標(biāo)注符號(hào)必須簡(jiǎn)明醒目、意義明確，可根據(jù)自己的愛(ài)好而定，但一定要有嚴(yán)密穩(wěn)定的系統(tǒng)。如概念、規(guī)律等可用“—”；關(guān)鍵詞用“……”；需要認(rèn)真考慮或理解的地方用“？”；對(duì)有疑問(wèn)的地方用“？？”；要特別注意的地方用“△△”等等。
　　第二細(xì)化并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的操作步驟
　　指導(dǎo)預(yù)習(xí)要因人而異，低年級(jí)的小朋友識(shí)字不多，應(yīng)盡量少布置預(yù)習(xí)或不布置預(yù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受能力，我把三年級(jí)作為學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)。開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，突出教師的主導(dǎo)作用。我在課堂教學(xué)中安排適量的時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí) ，同時(shí)還給學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)要求、步驟，教給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)方法。
　　在教學(xué)實(shí)踐中，我把預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法歸納為以下四個(gè)步驟：
　　第一步：讀一讀，要標(biāo)注。數(shù)學(xué)課本是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的依據(jù)，讀課本的過(guò)程就是一個(gè)感知新知識(shí)的過(guò)程。讀的時(shí)候要讓學(xué)生逐字逐詞逐句地認(rèn)真閱讀，邊讀邊劃，邊讀邊寫(xiě)，把重點(diǎn)字詞 、重點(diǎn)概念、關(guān)鍵語(yǔ)句、疑難處、學(xué)會(huì)的、不會(huì)的分別用老師介紹的標(biāo)注符號(hào)分別做上標(biāo)記，把自己的理解、體會(huì)或獨(dú)特見(jiàn)解寫(xiě)在書(shū)上的空白處。
　　第二步：有障礙，及時(shí)疏。在指學(xué)生閱讀課本的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的“前衍部分”有不明白不清楚之處，就要及時(shí)復(fù)習(xí)，把與新知相關(guān)的基礎(chǔ)打好，為學(xué)習(xí)新知掃清障礙。
　　第三步：勤動(dòng)手，用腦悟。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要告訴同學(xué)們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上識(shí)記，千萬(wàn)不要死記定律、硬背公式。遇到定律、公式時(shí)，自己要先推導(dǎo)一遍，需要實(shí)驗(yàn)的就動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，需要實(shí)踐的就動(dòng)手去操作，通過(guò)親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，深化對(duì)概念、公式的理解，這樣更利于掌握新知。
　　第四步：試練習(xí)，找疑處。課本中的“做一做”、“練一練”安排的都是與例題同步的模仿練習(xí)。完成以上任務(wù)后，讓學(xué)生嘗試著做練習(xí)，通過(guò)試做，可以檢查自己對(duì)新知識(shí)的理解程度、掌握程度，內(nèi)化新知，然后回顧整個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程，歸納出新知識(shí)的重點(diǎn)，找出自己不理解的難題、有疑問(wèn)的地方，以便聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)解決。
　　我在教《面積單位間的進(jìn)率》前，是讓學(xué)生這樣預(yù)習(xí)的：
　　1、閱讀課本第82至83頁(yè)，把你認(rèn)為重要的語(yǔ)句用直線(xiàn)劃下來(lái)，多讀幾遍，看看是否理解；把不懂得地方做上標(biāo)記。
　　2、按課本上的要求，找一找身邊的1平方厘米、1平方分米及1平方米的實(shí)物，利用這些實(shí)物或圖形量一量、比一比，看看有什么發(fā)現(xiàn)，記下來(lái)。
　　3、試著回答課本上提出的問(wèn)題，會(huì)了就標(biāo)上對(duì)號(hào)，不會(huì)就標(biāo)上問(wèn)號(hào)。
　　4、第83頁(yè)的例題空缺及“做一做”你會(huì)嗎？請(qǐng)?jiān)囍鲆蛔觥?br/>　　5、再一次看書(shū)， 說(shuō)說(shuō)這節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)學(xué)習(xí)了什么，想想還有什么疑難之處，記下來(lái)。
　　課堂上的檢查反饋表明：學(xué)生預(yù)習(xí)效果非常好，大大提高了學(xué)習(xí)效率。到了四年級(jí)，就可以把預(yù)習(xí)活動(dòng)“置之課外”了，但每課時(shí)前要給學(xué)生以“預(yù)習(xí)提示”，指導(dǎo)學(xué)生按預(yù)習(xí)提示，結(jié)合已學(xué)到的方法去進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣一路走下去，到了高年級(jí)，學(xué)生就可以獨(dú)立進(jìn)行預(yù)習(xí)了。
　　學(xué)生對(duì)新教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)后，也渴望得到教師的評(píng)價(jià)。如果教師及時(shí)地對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解掌握，給予一定的肯定評(píng)價(jià)，從而會(huì)讓學(xué)生獲得心理上的滿(mǎn)足喜悅，無(wú)形中會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課前預(yù)習(xí)任務(wù)得以較好地完成。如果預(yù)習(xí)作業(yè)要批改，就有可能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，無(wú)形中也“增加了”教師的負(fù)擔(dān)。所以我主張預(yù)習(xí)作業(yè)不是“批改”，而是“了解和掌握”。 通過(guò)瀏覽的方式分層次挑選一些來(lái)了解，按照學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度給以相應(yīng)的評(píng)價(jià)，分別打上三星、二星、一星，因?yàn)楹⒆有枰氖强隙ê凸膭?lì)，老師需要的是了解和掌握，二者可以得兼矣。我在掌握和了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況時(shí)，主要采取以下途徑：①查看學(xué)生在課本上的圈圈點(diǎn)點(diǎn)、體會(huì)感受、看看預(yù)習(xí)筆記本上的收獲和問(wèn)題。②課前組織學(xué)生討論時(shí)的發(fā)言；③適時(shí)印發(fā)預(yù)習(xí)卡片，出幾個(gè)小題讓學(xué)生筆答；④在課內(nèi)教學(xué)時(shí)提問(wèn)。值得注意的是，在對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要特別關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多加表?yè)P(yáng)、多多鼓勵(lì)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
　　（作者單位：河南省新密市實(shí)驗(yàn)小