英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)新生課外閱讀之我見(jiàn)

　　摘要：我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)閱讀量不足。嚴(yán)重影響外語(yǔ)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練及應(yīng)用能力的提高，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生難以盡快適應(yīng)本職工作及現(xiàn)實(shí)社會(huì)。解決這一問(wèn)題要從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)新生開(kāi)始抓起，培養(yǎng)他們的課外閱讀能力非常關(guān)鍵。文章探討了學(xué)生提高課外閱讀自主學(xué)習(xí)能力與興趣培養(yǎng)方面的幾點(diǎn)建議。
　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)新生；課外閱讀
　　一、課外閱讀自主學(xué)習(xí)的重要性
　　第二語(yǔ)言習(xí)得僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是剛進(jìn)大學(xué)的新生，需要課余輸入大量有價(jià)值的第二語(yǔ)言材料。這樣，課外閱讀是非常簡(jiǎn)捷的途徑，不僅有利于學(xué)生快速有效的提高語(yǔ)言的基本能力：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，而且有利于學(xué)生了解更多課堂上無(wú)法獲得的語(yǔ)言知識(shí)及語(yǔ)言所承載的文化、經(jīng)濟(jì)、政治、人文、地理等方面的相關(guān)知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能感受到另一種語(yǔ)言的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。李觀儀認(rèn)為，“有了一定的詞匯和閱讀基礎(chǔ)，在有利的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)聽(tīng)說(shuō)并非難事。”何其莘認(rèn)為，“用英文思維是許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都希望達(dá)到的一種境界，因?yàn)檫@是用英語(yǔ)流暢地表達(dá)思想的基礎(chǔ)。對(duì)于一個(gè)生活在非英語(yǔ)環(huán)境中的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要做到部分或全部用英文來(lái)思考確有很大難度，但也不是可望而不可及。從自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷中，我體會(huì)到堅(jiān)持大量閱讀是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的途徑之一。” 所以，大量的課后閱讀對(duì)于提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)能力及興趣具有關(guān)鍵作用。
　　二、學(xué)生要有詳細(xì)的課外閱讀計(jì)劃
　　新生入學(xué)第一節(jié)課起，閱讀課教師就要向?qū)W生講清楚課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)課外閱讀自主學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生明白大學(xué)階段英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法與中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法是非常不同的。并且，為了學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式而適應(yīng)大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，還要保證必須的課外閱讀時(shí)間和閱讀數(shù)量。因此，學(xué)生需要制訂詳盡的可行性課外閱讀計(jì)劃，貫穿每個(gè)學(xué)期，甚至每個(gè)月，而且不同學(xué)期和階段（包括寒暑假在內(nèi)）之間應(yīng)當(dāng)保持銜接，有利于加強(qiáng)課外閱讀的效果。
　　三、教師要有詳細(xì)的考核方案
　　為了保障學(xué)生課外閱讀自主學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，教師要制定詳細(xì)的課外閱讀過(guò)程考核方案。考核方案要有可操作性，把學(xué)生的課外閱讀納入到對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考核中，占課程總評(píng)成績(jī)30-40%為宜，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性及意義。教師每隔兩周對(duì)學(xué)生的課外閱讀筆記本進(jìn)行檢查，檢查的方式可以是課前在教室里抽查；也可以采取學(xué)生自查的方式進(jìn)行，把學(xué)生分成若干小組，每三到四人一組，每組有一位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查小組內(nèi)部成員的閱讀筆記，這樣有利于小組成員間閱讀信息及心得的共享；教師也可以把學(xué)生的筆記集中收齊后詳細(xì)檢查并給出評(píng)語(yǔ)以起到鼓勵(lì)和督促的作用；教師也可以要求學(xué)生寫(xiě)出他們的讀書(shū)心得，每個(gè)月利用十分鐘的時(shí)間小組之間進(jìn)行心得體會(huì)分享討論。
　　除了定期檢查學(xué)生的課外閱讀筆記之外，在課堂教學(xué)中，教師也可以對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行考核.比如，閱讀課的熱身練習(xí)時(shí)段，每個(gè)小組選派一位同學(xué)用1-2分鐘的時(shí)間向全班同學(xué)進(jìn)行課外閱讀內(nèi)容展示，其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充、提示，本班其他同學(xué)可以向陳述者進(jìn)行發(fā)問(wèn)。展示結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間相互提問(wèn)和交流，強(qiáng)調(diào)課堂討論，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。
　　檢查結(jié)束后，教師給每個(gè)小組一個(gè)成績(jī)作為期末成績(jī)的一部分，這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性及協(xié)作精神。
　　四、重視課外閱讀材料的選擇
　　劉承沛認(rèn)為，“學(xué)英語(yǔ)的成敗，在很大程度上取決于我們接觸了多少英語(yǔ)和什么樣的英語(yǔ)。閱讀的語(yǔ)言材料最容易得到，因此我們應(yīng)該多讀書(shū)，讀各種有用的書(shū)，好書(shū)。”教師應(yīng)該幫助學(xué)生合理選擇課外閱讀材料，閱讀材料應(yīng)該有利于激發(fā)他們的英語(yǔ)課外閱讀興趣和提高他們的英語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)。根據(jù)作者自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，文學(xué)作品閱讀在這方面有顯著優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)新生的課外閱讀應(yīng)當(dāng)以英美文學(xué)作品為主，可以幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量、了解地道英語(yǔ)語(yǔ)言、積累大量的語(yǔ)言知識(shí)和文化背景知識(shí)。
　　根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及課程安排，一般院校不會(huì)在大一課程中安排文學(xué)作品的學(xué)習(xí)。所以，文學(xué)作品主要靠課外閱讀而非課堂教學(xué)，課外閱讀材料應(yīng)當(dāng)以篇幅較短的文學(xué)作品為主，或者是一些英美文學(xué)作品的簡(jiǎn)寫(xiě)本。有許多適合大學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀的英漢雙語(yǔ)讀物，如：《簡(jiǎn)愛(ài)》、《霧都孤兒》、《呼嘯山莊》和《湯姆叔叔的小屋》等，也可以閱讀這些名著的簡(jiǎn)寫(xiě)本。另外，還可以選擇一些故事性和趣味性較強(qiáng)的英美文學(xué)短篇小說(shuō)進(jìn)行閱讀，比如海明威的短篇小說(shuō)中的《老人與海》和《馬克吐溫短篇小說(shuō)選集》等。
　　總之，對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)新生來(lái)說(shuō)，一年的課外閱讀學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新技巧，提升他們的英語(yǔ)綜合能力具有重要的意義；同時(shí)，也可以提高他們的自學(xué)能力、協(xié)作能力、溝通能力。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮好指導(dǎo)者、監(jiān)督者、評(píng)價(jià)者的作用，幫助和引導(dǎo)學(xué)生為高年級(jí)階段的學(xué)習(xí)打下良好的語(yǔ)言及背景知識(shí)基礎(chǔ)。
　　（作者單位：陜西中醫(yī)學(xué)院英語(yǔ)