以人文關懷為指導的高校外語教育方式改革初探

　　摘要：在教育中體現人文關懷，是教育義不容辭的責任。文章在人文精神和人本主義教學理論的基礎上，針對當代大學生的心理特征和壓力，對高校外語教學改革進行了一些探索，以促進教學與學生個人成長相結合，培養出更多的優秀合格人才。
　　關鍵詞：人文精神；人本主義；心理壓力；教學方式
　　近年來，我國高校外語教學改革漸入佳境。從原來只重外語知識和技能向重文化、重情感、重方法和重知識技能的全面外語人才培養模式轉化。這種轉化迫切需要樹立教學新思維，重視學生實際需要，確定平等協商的師生關系，營造寬松、互助的教學氛圍，促進學生的個人成長。為此，以人文精神為指導，借鑒人本主義教育理論，剖析大學生心理特征及壓力，推動外語教學方式改革，是十分及時和必要。
　　一、人文關懷的精神溯源
　　人文關懷是人類從野蠻落后到文明進步的重要標識，是人類自覺意識提高的集中反映。《周易》說：“剛柔交錯，天文也；文明以止，人文也。關乎天文，以察時變，關乎人文，以化成天下”，“文明以止”是對不文明行為進行制約，“化成天下”是用文明精神去教化民眾。而我國偉大教育家孔子的“有教無類”，“教學相長”，則將人文關懷精神充分體現在了教育中，閃爍著人性的光輝。隨著經濟發展和社會進步，人文關懷的內涵不斷豐富拓展。十七大報告指出：“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系?！薄叭宋年P懷”和“心理疏導” 在全國代表大會報告中的提出，對堅持“以人為本”，推動教育改革，有著重要的指導意義。
　　二、人本主義教學理論借鑒
　　近代隨著人文精神的興起，人本主義理論在我國外語教學中得到越來越多的體現，教學不僅是傳授知識和培養能力，更在于使人得到充分、全面的發展，最終達成自我價值的充分實現。
　　1.馬斯洛需要層次理論。馬斯洛認為人類有五種基本需要：生理需要，安全需要，情感和歸屬需要，尊重需要，自我實現需要。而教育的目的從根本上說是人的“自我實現”，在自我實現動機的驅使下，只要提供適當的環境和機會，人性就會向健康的方向發展。
　　2.人本主義教學理論?，F代教育理論將人本主義心理學應用到教學領域，形成了人本主義教學理論。即以學生為中心來確定教學目標和教學方式，安排教學內容和教學過程，注重教學中的情感因素，在教學中實現學生的認知與情感的協調統一，促進學生個體的發展和潛能的發揮，促進學生創造性地學習，最終成為一個完整的人。
　　三、當代大學生的心理特征及壓力
　　當前我國社會進入矛盾凸顯期，不僅社會問題頻繁發生，而且心理問題大量凸現。高校學生面對社會改革和自主擇業的雙重壓力，心智發展不成熟，矛盾更易激化。
　　1.當代大學生心理特征。從學習心理看，隨著市場經濟的深化，大學生開始用實用的眼光來審視學習目的。當前近半大學生感到最大的壓力是“就業”。“為了以后能找份好工作”占到90%以上。從社交心理看，多數人認為交友的目的是“為了使自己愉快”，與朋友相處選擇“以誠為信的原則”。從戀愛態度看，大學生戀愛熱有所降溫，這與現實生活、就業壓力有一定關聯。從擇業心理看，能接受“雙向選擇”、“自主擇業”的就業制度，但也認為當今社會存在很多不公平競爭。因此，當代大學生既有勇于面對改革、積極進取的一面，也有不夠自信容易喪失自我的一面。同時，潛意識中的實用性和功利性大大加強。
　　2.突出的心理壓力問題。（1）抑郁癥在大學生群體中較為突出。表現為情緒低落，容易產生疲憊感、心灰意懶，注意力難以集中、學習興趣下降。（2）神經衰弱是大學生中較為常見的一種神經癥。由于長期過度緊張導致大腦興奮與抑制機能失調，表現為嚴重失眠、精神恍惚和學習無精打采。 （4）大學生自殺率呈上升趨勢，有自殺行為的大學生往往處在自認為無法解決的困境中，在需要別人幫助的時，感到軟弱、被動和混亂，直至崩潰。
　　在種種心理壓力面前，傳統的授與和教導式教學方式，由于其簡單、線性、缺乏人文關懷，是無法有效應對并提高教學質量的。
　　四、外語教學方式改革的途徑探索
　　針對當代大學生的心理特征和壓力，在外語教學中堅持人文關懷思想，培養學生學習自主性，促進師生協商式互動交流，構建外語輸入的語境化氛圍，深化文化教育背景支撐，有效提升外語教學質量。
　　1.樹立人本主義教育理念。美國教育學者麥克尼爾指出，人本主義教學的出發點不是“任務”，而是“對個體主觀經驗的尊重”，不是過分強調特定學科的知識結構，而是將學生的學習和生活經驗聯系起來，實現有意義學習。倡導情感化的師生關系，強調情感因素在教學中的作用，通過雙方的認知和情感的溝通，最終達到提高學生身心素質的目的。
　　2.創新外語教材內容。根據時代性、知識性、趣味性等特點，改革外語教材，使學生學習過程中既獲得新知識，又激發其興趣與求知欲。在外語教學中，按照培養符合時代要求的復合型人才教學目標，采用難度相當的教材，對學生實行因材施教。
　　3.采用以“學生為中心”的情景教學模式。改變一般意義上的知識傳授，設置“中心主題”，利用多媒體輔助教學等手段，提供豐富的語料，引導學生在主題范圍內自由發揮，傳達真實的感情信息，提供大量的演練機會，培養信息交流能力，更好地掌握所呈現的語言知識技能。
　　4.建立科學的成績考核體系。實施英語學習過程考核，代替傳統的一次性考試考核。以保證學生在每一個英語教學環節實施后，都能及時得到考核評估，并能及時獲得反饋信息，保證英語教育成果的最大化。
　　結語：隨著時代的進步與發展，以人文關懷為指導的包括外語教學在內的高等教育理論與實踐，必然會更加豐富和完善，更加有利于人性的成長，人格的尊重，更加有利于引導人達到其所能達到的最佳狀態，更多地培養出全面發展、自我實現、自我超越的優秀合格人才。
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