利用音樂活動養成幼兒良好習慣

　　好習慣是加速器，是助人騰飛的雙翼；壞習慣是枷鎖，是難以掙脫的羈絆。習慣支配人生，成也習慣，敗也習慣。幼兒年齡小、認知范圍窄，其習慣處在生成時期，所以非常有必要開展有針對性的養成教育，幫助幼兒養成良好習慣，收獲成功人生。出于這樣的考慮，我園正在開展《幼兒良好習慣之養成》的教研課題研究。在嘗試開展相關研究的過程當中，我發現音樂活動是能促進幼兒養成教育有效開展的好媒介。這里我就利用音樂活動協助開展幼兒養成教育談談做法與體會。
　　一
　　結合一個多學期的嘗試和思考，我認為音樂活動在促進幼兒養成教育有效開展方面有如下優勢。
　　首先，幼兒需要音樂。據科學研究證明，聲音和動作是幼兒生活中兩個最有趣的因素。可以毫不夸張地說，常態的幼兒沒有一個不喜歡音樂的，熱愛音樂是幼兒最自然的天性。哭鬧的幼兒能被舒緩的音樂安撫；傷心的幼兒能在歡快的音樂中重展笑臉；不善語言表達的幼兒能在音樂中自由舞動表達……而且一直以來許多科學研究已經向我們證明了音樂是一種心智的體操。各類音樂活動除了可以促進幼兒身體肌肉和動作協調能力、視聽覺的感知能力等的發展外，更能促進處于各類發展關鍵期的幼兒在個性、語言和社會性等方面的發展。所以不管是天性的需要還是發展的需要，幼兒都需要音樂。
　　其次，音樂適合幼兒。音樂活動形式多樣，富于想象空間，自由度高，情感豐富，這些特點都符合學前幼兒的生理與心理發展水平，十分適合幼兒。蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段……”所以適合幼兒發展的音樂能讓他們在唱唱跳跳中受到感染，形成活潑開朗的個性；在唱唱跳跳中得到啟發，學會合作的方法；在唱唱跳跳中快樂模仿，嘗試并感受有序規則帶來的方便……
　　最后，音樂是幼兒最早的社會體驗之一，所以開展適當的音樂活動對幼兒社會性發展有著比較明顯的促進推動作用。
　　二
　　本學期我在利用音樂活動促進幼兒良好習慣的養成方面做了如下嘗試。
　　（一）精選音樂活動內容，示范性的歌詞帶動幼兒良好習慣的養成。
　　音樂對幼兒有潛移默化的影響作用，而且對于年齡較小的幼兒來講，常常將學習活動與實際生活混為一談，所以為了配合幼兒養成良好習慣，音樂活動內容是十分關鍵的。在此類音樂活動內容的選擇方面我堅持生活化、正面化與目的化。
　　生活化指的是音樂活動內容要貼近幼兒生活實際。這樣能喚起幼兒相關生活經驗，引發幼兒產生共鳴，便于認知能力不高的幼兒記憶理解。比如小班歌曲《爸爸媽媽去上班》，貼近幼兒入園生活實際的歌詞讓經歷著與家人分離焦慮的幼兒們有所安慰，他們雖然想爸爸和媽媽，但是“我不哭，也不鬧”的歌詞讓他們勇敢，讓他們學會用良好的情緒面對成長與獨立。
　　正面化指的是選擇的活動內容要有“正面的態度”。“正面的態度”是不斷給幼兒發出正面的信息，以正面的態度對待幼兒的每一個問題，調動幼兒身上積極的、主動的、正面的因素，使幼兒不斷向好的方向發展，使養成教育進入良性循環的狀態。簡單來講其實就是利用歌曲歌詞對幼兒進行示范教育。比如歌曲《來收拾》就用歌詞：“來收拾、來收拾，我也來收拾。收一收玩具（垃圾），家里變得真干凈！”帶動幼兒積極地參與到整理、收拾的活動中去，慢慢幫助幼兒養成良好的物品整理、擺放的習慣。
　　目的化指的是音樂活動內容的選擇要有一定的目的性，而這目的性來自班級幼兒習慣中的不足之處。比如班上幼兒不善友好、共同玩玩具，我就選擇了歌曲《輪流玩》給幼兒以提示語示范。又比如班上個別幼兒不喜歡和老師、小朋友們打招呼，我就選擇了《我是禮貌好寶寶》鼓勵他們。這些帶有目的性的內容選擇對解決班上常規問題，幫助幼兒養成良好習慣都起到了不錯的作用。
　　當然，生活化、正面化和目的化是密不可分、相輔相成的。
　　（二）豐富音樂活動形式，多樣性的互動促進幼兒良好習慣的嘗試運用。
　　音樂活動的形式是十分多樣的，除了歌唱外，音樂游戲、音樂律動也是十分受小年齡幼兒喜愛的活動形式。我在注重養成教育的同時也十分喜歡利用此類多樣性的音樂活動形式吸引幼兒，為幼兒提供嘗試、練習良好行為及感受遵守規則和合作游戲的快樂。比如在音樂活動《小火車鉆山洞》中，幼兒能在有趣的活動中跟著歌詞的指令行進（小火車鉆山洞）與蹲下（在山洞睡著了），幼兒嘗試運用傾聽和聽從規則、指令方面的習慣；又比如在歌表演活動《找朋友》中，幼兒通過互動找朋友的嘗試，學習與人交往的禮貌并感受友好交往的樂趣，對人際交往方面的習慣養成有較好的促進作用。又比如在改編演唱《夢》的音樂娛樂活動中，設置最佳創意獎和最佳聽眾獎評選活動，讓幼兒努力嘗試大膽講述、等待講述和安靜傾聽，使他們養成了良好的展示與傾聽習慣方面。
　　（三）強化聲音感受刺激，匹配型的體驗減少幼兒不良習慣行為的出現。
　　音樂給人以美妙的感受，讓人身心愉悅；噪音則給人喧鬧和不安的體感。在一日活動組織中，在讓幼兒感受、養成優美音樂示范中的良好習慣的同時，我也嘗試在幼兒出現不良習慣行為的同時加入不和諧音樂。建立不良習慣行為——不舒服的音樂感受與良好習慣行為——愉悅音樂感受這樣匹配型體感經驗，讓幼兒自發減少不良習慣行為的出現，避免不適的音樂體驗。這樣的嘗試簡單來講就是利用不適的音樂感受對幼兒不良習慣進行“厭惡療法”。這種方式只是正面感受教育的點綴輔助，要控制度，避免本末倒置。
　　（四）密切家園音樂互動，一致性的要求幫助幼兒鞏固各類良好習慣。
　　在開展利用音樂促進幼兒良好習慣養成的嘗試過程中，我平時還利用幼兒喜愛的不同歌詞伴隨著幼兒的用餐、午睡等生活活動，配合園方入園與離園的固定曲目，讓音樂提示幼兒常規的作息時間與事件。在喜愛音樂的感受中潛移默化地養成規律的作息這樣良好的生活習慣。在園內操作的同時，我將相應的音樂通過家長QQ群發送給家長，發動家長協同操作，播放相同的音樂并執行與園相對一致的作息常規要求，幫助幼兒鞏固相應的良好習慣。
　　在園學習的各類歌曲與音樂活動，我們也通過半日活動展示、家訪、家校通和班級網頁等多種形式向家長展示，讓幼兒在與家人的愉快互動中深化良好習慣的養成與鞏固，提高響應養成教育的成效。
　　音樂活動是開啟幼兒智慧的一把金鑰匙，更是推進幼兒養成教育的助力器。我們應該充分利用音樂活動提高幼兒養成教育的實效，讓幼兒在“天然的需要”和快樂的感受中輕松養成好習慣。