淺議一體化教學法在《電動機基本控制線路安裝調試與維修》教學中的應用

　　摘要：通過對目前技校的學生和教學現狀進行分析，認為傳統的教學模式已經不適應現在的教學形勢，提出理論和實踐結合為一體的教學模式。結合一體化教學在《電動機控制線路安裝調試與維修》教學中的具體應用實例，闡述了一體化教學法的實施過程和教學效果。
　　關鍵詞：電動機；安裝；調試；維修一體化教學；技能訓練
　　《電動機基本控制線路安裝調試與維修》是技校電工類專業一門重要的專業技術課，它是該專業的重點課程，同時也是難點。其特點是理論性和實踐性都很強，而且與生產實際聯系緊密，理論要在實踐中應用，而實踐要在理論的指導下才能進行。通過多年的教學實踐和反思，筆者認為在該課程教學中應用一體化教學法能夠得到傳統教學方法所無法達到的效果。
　　所謂一體化教學，簡單地說就是指將有關專業設備和教學設備同置一室，專業理論課與生產實習課等實踐性教學環節經過重新分解整合，安排在同一專業課室（或實訓中心）內，由師生雙方共同在專業教室內邊教、邊學、邊做來完成某一教學任務。也就是理論和實踐結合為一體的教學模式。
　　一、進行一體化教學的必要性
　　筆者經過調查后了解到，前來就讀職業技術類學校的學生大多數在初中階段的學習中因為各種原因在理論學習方面成績較差，并因此對理論學習比較厭惡甚至抵觸，以致理論課教學形同虛設，完全達不到預期的效果。而到實習課時由于沒有理論的指導也無法進行，也就完全放棄了，最后是一事無成。因此，根據現在學生的情況，過去傳統的先理論后實習的教學計劃和方法對他們來說已經不適用了。學生是教學的主體，任何教學計劃和方法都是為這個主體服務的，如果這個主體對這個模式和方法不接受，再好的模式和方法也是無用的，只有學生愿意接受的模式和方法才是最有用的，所以接下來我們就要探索出一個適合技校學生的教學模式。筆者通過調查大部分技校學生，發現，他們主觀上大都很想學習一門技術，對動手的技能訓練比較感興趣。愛因斯坦曾說，“興趣是最好的老師”，只有學生有興趣，才會積極主動地去學習。針對這一情況可以取消單純的理論課，可將其改成師傅帶徒弟式的直接地進行技能訓練，并在技能訓練中不斷貫穿理論知識，讓理論知識簡化、易懂、融入技能之中，使學生在技能訓練中不知不覺地完成理論知識的學習。根據職業技術教育的特點和目標，體現能力為本的特點，從而實現三個轉變，即從以教師為主導向以學生為主導轉變、從以教材為中心向以教學大綱和培養目標為中心轉變、從以課堂為中心向以實驗室、實習車間為中心轉變。這樣既克服了理論的枯燥也使理論在實踐中得到很好的應用，同時還能提高學生的學習興趣，培養學生動腦和動手以及分析問題和解決問題的能力，較好地完成教學和學習任務。
　　二、如何進行一體化教學
　　一般來說，一門技術除了動手也要動腦，技能訓練都是在理論知識的指導下進行的，《電動機基本控制電路的安裝調試與維修》是一門技術理論與實踐性較強的課程，給我們提供了實現“一體化教學”的較好平臺。那么，如何將技能訓練與理論知識有機地結合起來呢？“一體化教學法”是使學生實現動腦與動手過程的結合，提高學生學習興趣激發創造性思維的一種手段。例如，電路的安裝與維修重點是先要學會看電路圖，這對學生來說是一個理論難點，如果單純地講電路圖理論知識學生又不愛聽，也難理解和聽懂。所以必須用將電路圖理論與技能訓練融合在一起的一體化教學模式來進行教學。用此法教學對教師的要求較高，首先要求教師必須是理論和技能雙師型教師，教師對教材和技能都要非常熟悉，這樣才能做到教師邊做邊講，學生邊學邊做。
　　下面以《電動機連續正轉控制電路的安裝與調試》這一課題的教學為例來說明：首先，教師要將電路圖畫在黑板上（如下頁圖） 并將安裝電路所需的安裝板及元器件、導線、工具等發給學生。然后，可以通過電路圖并結合實物對所用的低壓電器的名稱型號、作用、結構、符號等進行一一對應介紹，讓學生直觀認識這些電器與符號，有些電器還可以通電試驗來進一步了解其動作原理，如交流接觸器、時間繼電器等，甚至還可以拿一些廢舊的電器讓學生拆和裝以便讓他們進一步掌握這些電器的結構和動作原理。認識了這些電器后，就可以讓學生按布置圖將所用的各種電器固定在安裝板上。接下來教師就可以對著電路圖進行邊講解邊示范如何看圖安裝電路，學生一起跟著教師邊學邊做直到安裝完畢。
　　電路圖的理論知識有兩個方面：1.表示電路由哪些電器組成，各個電器或電器的各部分間如何連接，每條連線的線號編碼。這方面的知識學生在安裝電路過程中就可以學會。2.表示電路的工作原理。如何分析電路的工作原理這方面的知識，等電路安裝完后，通電試車時，教師可以結合電路圖按電路的操作順序邊試車邊講解。這樣會更直觀易懂，學生也容易理解和接受。
　　通過此教法使學生在實踐中學會了理論知識，不但學會了該電路的安裝也知道為什么要這樣安裝，不但知其然，也知其所以然。這樣的教學法學生不但不會感到枯燥無味，而且會使理論知識更形象直觀，更簡單易懂。學生也一定會有興趣去學，也一定能夠學會，達到事半功倍的教學效果。
　　三、一體化教學在深化學生知識與技能方面的運用
　　教育家陶行知說：好的教師不是教書，不是教學生知識，而是教學生學習的方法。所以筆者認為教學生安裝電路并不只是教他們完成幾個電路的安裝，更重要的是要教會他們看圖安裝的方法。在實習的過程中發現，學生不可能一下全都學會看圖，萬事開頭難，這就要教師耐心地指導，在學生訓練的過程中針對出現的各種問題進行講解。可以讓學的較快較好的學生擔任小輔導員或學習小組長，幫忙、指導學的較慢的學生。這樣效果會更快、更好一些。另外，還可以適當地布置一些書面練習，比如根據原理圖畫接線圖，因為接線圖和實際接線基本一致，畫一遍接線圖就相當于在紙上接了一遍線路。這樣既能鍛煉學生的看圖能力，也能鍛煉學生的畫圖能力。
　　在實習過程中，學生遇到最大的問題還是看圖，對電路圖不理解，不明白所表示的意思。這時教師必須給學生啟發性指導：看圖安裝電路要點（如上圖所示）：1.按步驟：先主電路，后控制電路，并按線號的順序進行安裝如主電路按U11-V11-W11、U12-V12-W12——U-V-W，控制電路按0-1-2-3——順序安裝，線就不容易接錯。另外，還要指出線號編制的規則：主電路U11-V11-W11隔一個電器為U12-V12-W12——U-V-W；控制電路的編號從0開始隔一個電器為1，再隔一個電器為2，以此類推一直到全部編完為止。2.看圖接線的關鍵是在電路圖中找出每個線號具體連接幾個接點，它們分別在什么位置。在電路板上找出來后，用導線將它們連接起來，直到最后一個線號連接完畢。比如上圖中控制線路的3號線的連接，我們可以先從圖中找3號要連接的幾個點的位置，如上圖中可以看出3號線共連接3個接點，第一個是啟動按鈕SB1的常開觸頭，第二個是停止按鈕SB2的常閉觸頭，第三個是交流接觸器KM的輔助常開觸頭。然后，在實際電器中找到這些點所在的位置，用導線將它們連接起來。再如，上圖中的主電路中的U11號線，從圖中可以看出它也是有三個接點，一個是在閘刀開關QS的第一個常開觸頭上，另一個是在熔斷器FU1第一個上，還有一個在熔斷器FU2的第一個上，最后，在實際電器中找到它們的位置用規定的導線將它們連接起來。按這樣的方法去接好每一個號線，直到所有的線號都連接完，電路也就安裝完畢。
　　通過電路圖與實際電路安裝相結合的指導和訓練的教學實踐證明，大約經過一到兩個月時間學生基本上就可以較熟練地掌握如何看圖安裝基本控制電路的技能和方法了。對于一些沒有學過的常用基本控制電路只要有電路圖就能夠自行看懂并把電路安裝完成。
　　總而言之，只要我們有理論基礎扎實和操作技能精湛的雙師型教師，有良好的技能訓練場地，將理論和實踐技能緊密地結合起來進行一體化教學，著重培養學生思考問題和解決問題既動腦又動手的能力，就一定能夠培養出對國家、對社會有用的技術人