警察防衛與控制技能訓練長效機制研究

　　摘要：警察防衛控制技能是警察用來進行自我保護和制服、抓獲、控制人犯的一種專門技能，是警察有效制服暴力犯罪的強制性手段，在暴力犯罪依然嚴峻的時期，警察防衛控制技能越發凸顯它的重要性。要從建立警察“逢晉必訓警體”制度入手、各級領導高度重視組織各種形式的訓練、加強警察元學習方法的指導以及警察自身的正確認知來提高警察防衛控制技能水平，提高警察隊伍的戰斗力。
　　關鍵詞：防衛控制；技能訓練；長效機制；警察院校
　　警察防衛控制技能是警察有效制服暴力犯罪的警務技術技能，是警察在執法活動中，以法律為依據和準繩，以徒手或警械武器為手段，以踢、打、摔、擒拿等技法，通過對防衛與控制技能本身固有規律、特點及各種情況下實戰運用和經驗總結，從而形成的具有警察特色的特殊擒敵控制技能。是警察用來進行自我保護和制服、抓獲、控制人犯的一種專門技術技能，它是警察執行職務中所使用的強制性手段之一［1］。在暴力犯罪依然嚴峻的時期，警察防衛控制技能越發凸顯它的重要性。但當前警察的防衛控制技能水平不很適應當前警務實踐的需要，嚴格按照警體素質測試標準來衡量，大部分警察警體素質都不能完全過關，身體素質比較差，抗摔抗打能力不盡如人意。一部分警察的力量、耐力、速度、靈敏性、柔韌性等方面達不到基本要求。如何建立一套有利于警察防衛控制技能水平提高的長效機制，使警察的防衛控制技能水平得以保持和穩步增長，提高警察隊伍的戰斗力，是新時期警察教育和警察隊伍建設要解決的一個重要問題。
　　一、警察“逢晉必訓警體”是提高防衛控制技能水平的基礎
　　當前警察防衛控制技能水平不高，原因是多方面的，其中沒有一個有效運轉的機制引導、促進警察去進行防衛控制技能訓練是其中一個重要原因。如果建立警察“逢晉必訓警體”機制，則有利于警察防衛控制技能水平的提高。當前的警察隊伍建設中有“逢晉必訓”制度，但這種“訓”是不全面的，更多的是訓理論、訓政治素質、訓業務知識，一些培訓也安排有警體內容，但往往主要是隊列訓練、戰術操練或體能測試，且占的比重很少，大多以出早操為名安排，沒有正式課時由專業教師有針對性系統訓練。建立警察“逢晉必訓警體”機制，是要將警體作為一門重要課程列入所有培訓班，也要作為一項重要內容列入考核，警體不合格整個培訓不能算合格。如果警察初任職務、晉升職務、晉升警銜、取得專業證書所進行的培訓班都安排警體訓練，這樣，每個警察至少3至5年就有一次有針對性系統的防衛控制技能訓練，也有機會將工作中遇到的防衛控制技能訓練與使用問題與警體教師交流、探討，也面臨又一次警體技能的考核、檢驗，也又一次向警察敲響了“警體不合格就不是一個合格警察”的警鐘，警鐘長鳴與警鐘常鳴，將對警察的警體訓練施加長遠的影響，促進警察終身警體意識的形成，是新時期警察實踐工作的需要。
　　二、各級領導的高度重視是提高警察防衛控制技能水平的重要途徑
　　警察機關領導要牢固樹立以人為本的思想，把關心警察、愛護警察、保護警察作為警察隊伍建設的一項重要工作來抓。要緊緊圍繞提高“四個能力”，切實增強“三大素質”，繼續深入開展大練兵活動，進一步建立健全練兵長效機制，教育廣大警察嚴格訓練，牢固樹立長期練兵、練精兵的思想，不斷提高警察技能水平，切實把大練兵作為隊伍建設的一項重要工作，持之以恒、長期不懈地堅持下去。同時，可以通過一些有效措施來豐富警察業余生活，如定期舉辦防衛控制技能練兵比賽、有對抗性的集體比賽如籃球比賽，給優勝者獎勵，給落后者提要求，形成一個你追我趕積極訓練的態勢，并使各種形式的活動與比賽成常態。
　　另外，建立警察身心健康保障體系也是提高警察防衛控制技能水平的一個重要方面，警察只有具備了良好的身體條件與心理條件，防衛控制技能訓練才能高效進行下去，身心健康不僅是警察必備的身體基礎和前提，也是警察偵查、追捕、緝拿罪犯的必要條件和手段，要將警察的身心健康保障體系建設與警察的職業特點結合起來，建立警察身體健康檢查、心理健康保健機制。如定期體檢制度、警察醫療和重大疾病保險制度、救助基金制度、警察強制性輪休療養制度等等。各級警察機關在編制不夠、警力不足的情況下，要合理配置警力，對警察休假做出科學安排，原則上保障多數警察都能休假。通過行之有效的方法增強警察的自我保健意識，引導警察克服不良嗜好，養成良好的學習、生活、工作習慣。警察機關領導要以深厚的感情對廣大警察的物質、精神、工作、生活等方面給予體恤、關愛、幫助，在保證他們基本的生存需要的基礎上，不斷提高警察的福利待遇，在傳統的思想政治工作中融入以人為本的理念，解除警察的心理困惑和行為障礙，及時對警察中的各種心理失衡問題進行心理疏導，給警察提供排除壓力和困擾的方法與技巧，防止意外事故的發生。有了良好的身體條件與心理狀態，加上領導的引導與關心，警察進行防衛控制技能訓練就有了積極性，訓練也容易產生成效。
　　三、加強警察元學習方法的指導是提高防衛控制技能水平的保障
　　元學習是“關于學習的學習”（metalearning means learning about learning how to learn）。元學習本身也是一種學習，這種學習源自學習者對自身學習的反省或自我意志，包括對自己學習活動中的動機和行為，認知與情感，技能與意識等狀態和結果的知曉［2］。元學習表現為學習者充分利用動機和元認知技能，實現對學習活動中認知過程和情意過程的有效監控、調節與控制。傳統的防衛控制教學訓練注重講解、示范及練習的表面形式和外在的技巧，而對真正的教學實施重視不夠，對教學方法的整體性，即與目標、內容之間的關聯性注重不夠。進而導致學生在學習過程中對防衛控制缺乏科學的認識、態度不端正、目的不明確、學習過程中缺乏正確的自我評價和自我監控，并且很少對學習的成敗進行反思和總結。因此，警體教師在防衛控制教學過程中應該突出學生的主體地位，教會學生學習訓練的方法，提高學生在防衛控制技能訓練過程中的創新能力和自學能力。在防衛控制教學過程中有意識地培養學生的元學習能力不僅可以調動學生學習的主動性、自覺性、自主性，充分發揮主體作用，而且可以使學生真正地把自己看成是主體。在防衛控制教學中教會學生“會學”是警察進行素質教育的內在要求。因此，警體教師在防衛控制教學中必須重視教會學生“學會防衛控制”，學生具備了防衛控制技能學習能力，成為了“愿學、樂學、善學”的策略學習者，對其將來參加工作或生活中自主進行防衛控制技能訓練、增強體質都會發揮不可估量的作用。
　　警察教育訓練機構要將“以人為本、突出實戰、以提高民警戰斗力為核心”的教育理念深入地貫徹和執行，要重視學生學習方法的掌握，要切實加強學生元學習方法的指導，培養學生的自學能力；要注重教育訓練的長遠規劃與長遠發展，要加強對教育訓練內在規律的研究，服務終身教育。
　　四、警察個人對防衛控制技能訓練重要性的認知是必要條件
　　警察自身的高度重視是保障防衛控制技能訓練水平長期、穩步發展的必要條件，警察只有對防衛控制技能訓練有正確、積極的認知，才會有一個積極上進的心態進行訓練，訓練才會有成效。除了單位組織的訓練外，警察個體也可以以個人身份參與社區、業余、附近單位或訓練場地的體育活動，既豐富警察文化生活，又鍛煉警察的身體素質。
　　參考文獻：
　　［1］ 曹超.徒手格斗與控制訓練研究［M］.湖南：國防科技大學出版社，2008.
　　［2］ 施良方.學習論［M］.北京：人民教育出版社，1994：45-4