高職單片機教學改革的研究與實踐

摘 要：隨著科技水平的不斷發展，單片機作為微控制器被廣泛地應用在智能電器、汽車電子、工業控制等領域。高職院校普遍開設了單片機課程，單片機課程是高職電氣自動化、應用電子技術等專業的專業核心課。但是傳統的單片機教學模式已經無法適應社會發展的需求，改革高職單片機教學勢在必行。本文在分析高職單片機教學存在的問題的基礎上，重點探討了改革高職單片機教學的措施，以期指導高職單片機教學改革。

關鍵詞：高職 單片機 教學改革 研究與實踐

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（a）-0165-01

隨著單片機在生產、生活中被廣泛的應用，在就業市場上，單片機應用系統設計、調試和維修崗位需要大量的人才。因此單片機課程是自動化、電子、計算機、機電等專業的一門重要課程。這門課程具有很強的理論性和實踐性，目前高職單片機教學的現狀不容樂觀，如何進行高職單片機教學改革是當前高職單片機教學關注的重要課題。因此，研究高職單片機教學改革具有十分重要的現實意義。鑒于此，筆者結合自身的實際教學經驗，對高職單片機教學改革進行了初步探討。

1 高職單片機教學存在的問題

當前，高職單片機教學過程中還存在著諸多亟待解決的問題，這些問題主要表現在傳統授課方式的制約、課程設置上的不合理、實踐教學缺乏創新性和課程考核機制的陳舊四個方面，其具體內容如下。

1.1 傳統授課方式的制約

傳統授課方式的制約，影響著高職單片機教學目標的實現。在傳統的單片機教學中，主要是強調理論知識體系的完整性、嚴密性，以單片機的知識結構為主線，把單片機知識系統分成硬件結構、指令系統、軟件編程、單片機系統的擴展和各種外圍器件的應用，按順序授課，最后再講一些實例。在這種教學模式下，學生昏昏沉沉地被灌輸一套似懂非懂的理論，很多學生漸漸失去了學習單片機的興趣，使得單片機教學效果不理想。

1.2 課程設置上的不合理

課程設置上的不合理，主要是指單片機教學的實訓時間短，使得學生動手能力差。傳統單片機教學為了構建完整的知識體系，理論教學占據了大量的時間，實訓時間只能壓縮，導致學生實踐時間少。往往學生剛剛學會將理論知識應用到實踐中，實訓就結束了，此后再很少有機會接觸單片機設備。從而形成了理論知識多，動手能力差的局面。另外，傳統教學模式無法實現學生自主設計單片機產品，這也是導致學生動手能力差的重要原因。

1.3 實踐教學缺乏創新性

單片機課程教學是一門實踐性很強的學科，但是在高職單片機教學中，由于實踐教學缺乏啟發性和創新性，使得單片機課程教學的實施面臨著困境。當前的實驗教學大多以單片機實驗箱為實驗平臺，而開設的也多為驗證性實驗，從而導致學生過度追求實驗結果，而忽略硬件設計、軟件調試等過程。這樣在很大程度上影響了學生學習單片機的熱情和興趣。

1.4 課程考核機制的陳舊

在高職單片機課程考核方面，考核機制陳舊，無法考察學生真實水平，也是當前單片機課程教學中存在的問題之一。傳統單片機課程考核采取在期末筆試的方法，這種方法只能片面地考察學生對理論知識的掌握情況，無法考察學生的實踐能力以及與單片機相關電子產品的設計能力。尤其是對于那些動手能力強、具有創新能力的學生來說，采用筆試的方法對學生的學習成績進行考核，只能考察學生單片機課程的基本理論知識，無法考察他們的真實應用水平。

2 改革高職單片機教學的措施

為進一步提高高職單片機教學水平，針對上述高職單片機教學中存在的問題，改革高職單片機教學的措施，可以從改變傳統的授課方式、合理安排實訓的時間、開展創新性實踐教學和優化課程考核的機制四個方面入手，下文將逐一進行分析。

2.1 改變傳統的授課方式

為提高學生的學習興趣，在高職單片機課程教學中，改變傳統的授課方式是改革高職單片機教學的重點。具體而言，在單片機課程學習的開始，教師應給學生展示單片機的應用的具體產品，如電子鐘、電子密碼鎖等，使他們體會到單片機技術的實用性，從而激發他們學習的興趣和求知欲。與此同時，在講解單片機接口時，以單片機接口應用系統為主線，進行啟發式教學，并根據知識的內在聯系，先簡單后復雜，采取提出問題、解決問題的啟發式的教學，可以達到事半功倍的效果。

2.2 合理安排實訓的時間

合理安排實訓的時間，以體現出實踐環節的重要性，是改革高職單片機教學的有效途徑。在高職單片機課程教學中，可以將實訓教學過程分為兩個階段。第一階段為綜合性實驗，精選出五、六個典型的綜合實驗，讓學生分析程序，畫出程序的流程圖，然后安排上機調試，查看實驗結果，幫助學生理解典型實驗中的編程技巧。第二階段是開發性訓練，由教師供題目，制作實驗作品。完成作品后，教師要對每位學生的作品進行全面客觀的評價，以便學生深入理解課程內容。

2.3 開展創新性實踐教學

結合單片機教學的內容，開展創新性實踐教學，也有助于高職單片機課程教學的開展。在高職單片機教學中，可以采取自行設計一塊最小系統單片機實驗板的方法，使學生通過篩選元件、焊接組裝、編程、調試、寫入芯片等，全面了解單片機的開發過程，學生能比較直觀地驗證基本理論知識，并在此基礎上發揮學生的創造性思維，培養學生的觀察能力、思維能力。學生完成每個任務單元的學習過程實際上就是完成一個單片機應用項目的設計制作過程，開展創新性實踐教學，可以使學生充分體會成就感。

2.4 優化課程考核的機制

優化課程考核的機制，在改革高職單片機課程教學中的作用也不容忽視。優化課程考核的機制的途徑：一是理論考試和實操考試相結合。考試采用百分制，只有理論考試和實操考試兩項成績都達到60分時，本課程才能獲得學分。這樣做可以引導學生強化實踐動手能力的鍛煉。二是閉卷考試和開卷考試相結合。閉卷考試主要考察學生對基礎知識的掌握程度。開卷考試主要考察學生對知識的應用能力。三是口試和實訓作品相結合。口試是針對實訓第一階段而設置的，試題出自于綜合是實驗，考核的目的是檢查學生對綜合實驗的掌握程度和上機調試水平。只有這樣，才能促進學生整體知識水平的提高。

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