高職院校機電類專業產學研用合作培養的實踐

摘 要：高職教育是以培養適應生產、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才為根本目的的專門教育。隨著社會的發展，產學研合作的人才培養模式已經轉變為產學研用合作的培養模式。本文分析了產學研用合作培養的必要性及在實踐中如何具體應用。

關鍵詞：高職教育 產學研用合作培養

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（a）-0168-01

高職教育能否成功，在于能否為經濟建設第一線輸送高技能人才；能否發展壯大，關鍵在于其培養出來的人才能否成為適應社會需求的高素質應用型技能人才。在高職教育教學實踐中我們認識到：高職院校辦學要辦出特色，離不開行業和企業的參與和支持，只有緊緊依托行業，加強與企業的合作，才能形成自己的特色，而建立穩定的校外實訓基地是產學研用合作培養的重要方式。作為農林類高職院的機電類專業，在這一方面要做得更多，必須依托學院的農林優勢，將機電類專業應用到服務現代農業上去。

1 產學研用合作培養的必要性

縱觀高職院校傳統的教育模式，高校的產與用往往被忽視，而只注重學與研，理論與生產實踐嚴重脫節。即使取得了某些理論上的重大突破也不能及時轉化為現實生產力，使其對外功能得不到充分合理的發揮。產學研用必須相互結合、相互作用、相互促進，才能更好地發展下去。機電類專業為社會制造業輸送了大量人才，在發展專業時必須不斷與市場靠攏，與企業接軌，一方面可以產生積極的社會效益；另一方面又能在實踐和應用中發現問題，為進一步的教學改革、教學創新創造事實依據。

2 高職院校機電類專業的特殊性

近年來，隨著微電子、自動化、計算機和信息管理等有關技術向傳統機械工業的不斷滲透，給機電專業帶來了前所未有的活力，機械設備、產品發生了深刻變革，機電一體化產品大量涌現，機械技術、電子技術、計算機技術、控制技術廣泛應用于機電產品。所以傳統機電行業面臨著重要的變革，一是從傳統的依靠機械為主的方式向以計算機為核心的柔性、集成自動化生產為主的方式轉變；二是從過去機械與電子彼此獨立，向彼此高度融合、滲入多種高新技術的機電一體化產品發展。所以機電類專業的發展必須與時俱進，只有這樣，才能培養出適合社會需求的人才。因為高職院培養的學生基本上都是為生產一線或者某些技術崗位服務的，所以必須緊密與行業、企業相結合，了解最新的技術需求，培養適合的人才。

3 產學研用合作培養的實踐

3.1 教學方面的實踐

江蘇農林職業技術學院機電工程系現有機電一體化技術、數控技術、模具設計與制造、機械設計與制造、汽車技術服務與營銷、汽車檢測與維修技術、農業機械與應用共7個專業，下設3個教研室，在校生2000余人。近年來，多名老師和學生在省級乃至國家級技能大賽、創新大賽中獲獎，農機專業數名學生在江蘇省農業技能比賽和全國職業院校農業技能比賽中獲得佳績，這都是實踐產學研用合作培養以來的成果。隨著教育教學改革的深入和發展，系部與多家企業建立了校企合作的關系。在制定人才培養方案時，根據機電類的專業特點，結合學院實際，我們聘請了經驗豐富的企業管理專家、技術領域的學者組成專業建設指導委員會，采用集中與分散相結合的方式。比如東南大學的張國凱教授，多次到系部指導學生農機具修理工作，江蘇省農機站的徐金德副站長，到系部與教研室老師進行座談等。在專家指導下進行市場調查，邀請專家共同探討教學計劃、教學內容和教學大綱的制定與修改，開展學術講座和專題報告會，參與指導實習等。在此基礎上，與用人企業對接，實行訂單式培養，進行專業設置、課程安排、教學內容、教學形式與手段等各方面的調整，以滿足企業的需求。比如現在的畢業班學年改革，由原來的2.5學年變成2.25學年，在學生完成相應的學科考試后，率先進入就業市場，參與市場競爭，尋求合適的用人單位進行頂崗實習。這樣既能避免參加過度擁擠的市場招聘會，也有利于尋找更多的就業機會。

3.2 面向市場，建立校內校外實訓基地

實踐證明，校內校外實訓基地在培養高職學生實踐動手能力方面起著非常重要的作用，積極創造條件，努力把實訓基地建設成為實踐能力訓練的實習基地和專業素質培養的實踐基地。現如今，系部已經確定校外實訓基地60余家，并在蘇錫常多家企業舉行校外實訓基地掛牌儀式。通過實訓基地的鍛煉，學生動手能力得到了提高，也培養了學生的職業素質，提高了質量意識、安全意識、管理意識、協作意識、市場意識、競爭意識和創新意識。由于我院是農林類高職院，有兩大實訓基地：江蘇農博園和江蘇茶博園，所以師生可以通過平時參與課題的研發和在實訓基地的開放式創新實訓，培養學生的創新意識和創造能力，將機電類專業與現代農業緊密結合，為三農服務。

3.3 加強雙師型教師隊伍的建設

一支既具有理論知識又具有職業技能的師資隊伍是搞好高職教育的基礎，師資隊伍的建設直接關系到高職教育培養的人才質量。因此，系部每年都派出一定數量的教師到企業進行實踐技能專項學習，以提高其技能水平，同時對中青年教師進行技能和教學培訓，支持各種途徑的學習，以更新知識，把把行業最新發展技術應用于教學中，建設一支適應高職教育發展的“雙師型”教師隊伍。

3.4 推進產學研項目，在用的過程中進一步探索

近年來，系部教師積極申請省級、市（廳）級、院級教科研課題，通過課題的開展，不斷學習，更新自己的知識，并讓學生積極參與課題之中，加快產學研的實質性進展。比如學院農博園的一些改造項目，都是由我系教師在負責的，很多學生從中獲益良多。為更好地發揮高職院校的科研功能，我們需要進一步推進產學研項目，力爭把科研成果向產業化、應用化階段發展。

4 結語

高職院校的建設必須以人才培養為中心，培養的人才必須與社會接軌，所以推行產學研用相結合的人才培養模式，不僅是高職教育的需求，更是社會的需要。在機電類專業的發展中，實踐應用更為突出。

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