項目化教學在實訓課程中的實踐

摘 要：實訓課程是學生在理論知識的基礎上，增強實踐能力，為進入社會打好基礎。本文重點闡述了項目化教學在實訓課程《水污染控制綜合實訓》中的探索和實踐過程，并提出意見和建議。

關鍵詞：項目化教學 實訓課程 實踐

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1672-3791（2012）11（a）-0178-02

隨著工業化進程和世界經濟的快速發展，在不斷提高人們生活水平的同時，環境保護和環境污染治理問題越來越引起人們的普遍重視。企業在污染治理尤其是水污染治理方面投入的人力和物力也日益增加，以污水處理工程為例，在水污染治理一線崗位上急需從事相關設備操作、管理、維護和設計的高等技術實用性人才，在這崗位的工作人員不僅要求有扎實污水處理專業理論知識，熟悉污水處理工藝流程及工藝控制方法，還要求熟練使用OFFICE、AUTOCAD等相關軟件。

我院的實踐環節《水污染控制綜合實訓》是環境監測與治理技術專業學生在學習了《水污染控制技術》《環境監測技術》《環境微生物》等課程后，掌握了一定的污水處理基本原理和實驗技能的基礎上安排的綜合性實踐訓練。采用項目化教學法教學本課程的目標是提高學生的專業技能的同時，來提高學生的崗位競爭能力和就業質量。

1 實訓中心的條件

本實訓中心水質監測實訓室和水處理實訓室組成。水質監測實訓室可以檢測各類水質指標，如：COD、氨氮、總磷、總氮、SS、MLSS等，這些指標可以通過手工檢測，也可以通過儀器檢測。水處理實訓室中的設備包括有：原水箱、中間水箱、生物流化床、活性污泥池及二沉池、接觸氧化池及二沉池、污泥回流進、斜板沉淀池、氣浮池、無閥濾池、活性炭柱、酸堿中和池以及序批式活性污泥法（SBR）處理設備。監測的方法和單元設備的操作在相R9TcUa+YQ+h7+UXGrp65mg==應的課程中都已學過。

2 課程的實施

以處理生活污水為例，同學們以工作小組的學習方式獨立完成生活污水的三級處理，并達到GB18918-2002《城鎮污水處理廠污染物排放標準》一級排放標準的要求，在項目實施中學生從信息的收集、計劃的制定、方案的選擇與實施、信息的反饋到成果的評價這一完整的工作過程中提高知識的遷移和應用能力、實踐動手能力、培養良好的職業道德和職業習慣。本項目分以下幾個單元實施。

（1）信息收集。本單元的內容是①進行廢水水質監測與分析，通過水質監測，鞏固和深化環境監測課程中的化學分析、常規儀器使用技能；了解水質監測與分析在污水處理中的意義。②利用圖書館、網絡、專業學術期刊和工具書等檢索查閱排放標準，生活污水處理常用的工藝流程。成果是詳細的水質監測報告，包括監測方法、水質指標測量值、排放標準、水質評價和建議處理工藝等[1]。

（2）計劃的制定。本單元主要是結合學生信息的收集（主要有A/O法、SBR法、氧化溝法等）和實訓室本身的硬件條件，制定污水處理的工藝流程。根據多年的課程經驗，學生會選擇A/O法和SBR法，如此可以給全班分組，約20人為一個工作小組進行工藝流程計劃的制定。實訓目的是掌握文獻檢索技術和工藝流程設計與計算的基本方法，了解廢水處理工藝選擇的影響因素，培養學生的標準、規范、質量、工程等意識。

（3）方案的實施。本單元的主要內容是工藝的實施，即對生活污水進行處理。實訓目的是通過廢水處理工藝流程的調試和運行，使學生鞏固和深化水污染控制技術中的單元操作知識與技能，了解工藝運行過程中如何實時監測和控制水質指標以及設備在運行過程中會出現何種故障、如何排除故障，提高工作小組中人員溝通、表達、協作等職業素養。以SBR法為例，工作小組需再次分組，每日24小時分3班，每班8小時對污水處理工藝運行管理，測定參數和指標。參數包括MLSS、SV、SVI、NS、DO，水質指標包括pH、COD、TN、TP、NH3-N等；運行管理包括進水、出水、排泥、曝氣、沉淀，其中根據MLSS控制排泥的量，根據DO控制曝氣時間等，如設備出現故障還需及時排除。做好值班記錄表，見表1。

（4）成果的評價。項目化教學的評價體系是多方面的，不是以污水處理的達標與否作為評定學生成績的唯一標準。本課程評價體系包括結果評價和過程評價，考核貫穿于整個教學過程中，分為教師考核和組內成員考核兩部分，平時的工作態度、工作技能、實驗報告等都作為教師考核內容，同時組內成員的互評使得對學生實際工作技能的評價更加全面、客觀、公正。本課程成績采用百分制，資料查閱（完整性和質量）占10%，討論、回答問題的次數、質量占10%，項目實施操作（根據評分表）占50%，知識考核占10，組內成員互評占20%。

3 結語

（1）本課程的項目化教學，使學生提高了水質監測技術，信息檢索能力，并逐步具備了水污染治理設備的操作、運行、管理、典型故障的排除及相關設計等基本工作技能，為實現培養應用型技術人才的目標提供了可靠保障，也為今后學生就業打下了良好的基礎。在“教、學、做”一體化實訓中心利用多媒體設備，采用項目化教學自編教材進行教學，激發了學生的興趣，提高了教學效果。合理、公正、公平的考評體系真正做到既考知識，又考能力和素質。通過本課程的實踐，學生的專業技能和專業素質進一步得到了提升，基本實現了學校畢業生與企業員工的無縫對接。

（2）本課程的項目化教學對教師提出了更高的要求，要求教師由單一型教師轉變為綜合型教師。要求教師有精深的學科知識、扎實的教育理論知識、豐富的實踐知識和廣博的科學文化知識。在我院，每學期都會安排年輕教師下廠實踐，主要目的就是了解企業需要什么類型的人才，企業中具體工作崗位所需要的知識和操作技能，同時做好一份典型工作任務（崗位）的工作分析表，這不僅能保證人才培養的與時俱進，也是對教師個人的實踐能力的鍛煉和提高。同時，教材的使用也是對教師的考驗，目前大部分教材還是側重于理論知識，實用技能的訓練相對不足，不能滿足于項目化教學的需要。項目化教學教材的開發過程是一個具有挑戰性的革命，也是擺在每個教師眼前刻不容緩的工作，開發的過程既要科學嚴謹，又要大膽創新；既要理論聯系實際，還要充分做好每一個細節的具體工作[2]。

（3）本課程的項目化教學也要求實訓中心跟上時代的發展，進行完善和充分利用。考慮到項目化教學中學生實踐的要求，污水處理設施要具有所用的設備體積較小、設備價格低廉、實用性強、單元設備能互相結合，同時便于操作和運行等優點[3]。水質監測方面也要做到在線監測和手工、儀器檢測相結合，做到既要鍛煉學生的監測操作能力，又能與企業的實際情況保持一致。

參考文獻

[1]張麗，吳志敏.高職水處理綜合實訓課程技能訓練的探索與實踐[J].江蘇建筑職業技術學院學報，2012（12）：69-71.

[2]翟建.高職高專水污染治理設備課程項目化教學改革與實踐初探[J].科技資訊，2010（9）：209-210.

[1]王慶雨，張永利.高校水處理實驗室管理初探[J].當代化工，2012（8）：865-867.