新課程背景下高中語文教學的幾點思考

新課程改革在我市已推行近三年了，實施新課程改革以來，我滿懷激情地投入到新課程改革教學中，對新課程認真學習鉆研，不但創造性地使用教材，而且積極創設教學情境，改變傳統語文教學模式，充分發揮學生學習的主動性、創造性，培養學生自主學習能力、合作探究精神，取得了較好的教學效果，逐漸探索出了一條高效語文課堂的教學之路。

一、認真鉆研業務，努力提高自身素質

敬業是教師的根本素質，教育家魏書生說：“一位教師，要做經師，為人師。教書的同時始終育人。做經師、做人師是學生切身利益的需要，是人民的需要，是語文學科性質的需要，是提高語文成績本身的需要?！薄坝耸钦Z文教師分內的事?！边@些都是客觀存在的不容否定的道理。為人師，育人者，無疑需要有更高尚的道德修養、更淵博的語文知識。為此，我十分重視人格修養和知識水平的提高。在語文教學上，既控制宏觀框架，又進行微觀運作。認真學習新課程大綱，按框架要求進行教學，不做無用功。

高中語文的宏觀框架，具體分解來講，包括知、情、能。按魏書生的思路，既要控制宏觀框架，又要進行微觀運行，這是素質教育的目標，目標明確后在教學過程中通過微觀去實現。

二、轉變思想觀念，面向全體學生

面向全體學生是新課程的基本要求，是貫徹落實教育方針的前提條件。一個教師必須認識到每一個學生都是受教育的主體，每一個學生都是可以教育成才的對象。

我的觀念是：語文教學無“差生”。面向全體學生必然涉及“差生”問題，相當一部分教師總是按照學生考試成績的好壞把學生分成若干層次，那些考試成績不好的，理所當然地被劃到“差生”之列。而實際上，經過十幾年的學習，每個學生都已具備了運用語言文字的基本能力，都有自己的閃光之處。有人善于遣詞造句，有人善于布局謀篇，有人長于書面表達，有人善于口語傳情。在我的眼中語文學習無“差生”可言，有的只是語文能力處于不同層次上的一個群體，語文教學無“差生”。按照布魯姆的教育理論，只要給學生以正確的方法指導和足夠的時間，他們就會在原來的基礎上有所進步。思想觀念的轉變會帶來全新的教學方法，會達到令人意想不到的教學效果。

調動學生學習語文的興趣。興趣是最好的老師，很難設想一個對語文不感興趣的老師會教好語文，一個對語文毫無興趣的學生能學好語文，激發和調動學生學習語文的積極性是促使學生主動發展的前提。首先是面向全體學生，緊扣教材內容，設計出靈活多樣的教法吸引學生，生動、新穎、恰切的教法，讓學生始終在新異刺激下投入學習。其次是貫徹成功教育的原則，讓每一個學生都享受到成功的喜悅。因材施教，對不同學生提出不同的要求，甚至一開始可以普遍降低要求，讓優秀生走向淵博，讓大多數學生堅定學好的信心，讓從沒受過老師表揚的學生也體驗到老師肯定性評價的愉快。

引導學生自主學習，使學生主動發展，“最好的學問是關于方法的學問”、“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”、“善學者事半而功倍，不善學者事倍而功半”。幫助學生掌握科學的學習方法就可以讓他們在知識的海洋里遨游。學生進入高中，首要的任務就是樹立語文學習的“大語文”觀，要放眼社會，放眼生活，處處留心皆學問，平時讓學生堅持“多讀、多聽、多想、多寫、多說”的“五多”做法，并嚴格要求，這樣學生進入高中之后，普遍能夠迅速掌握語文學習規律，形成自己獨到的學習方法，進入語文學習的自由王國，取得理想的成績。

三、新課程改革背景下的課堂教學新模式

在新課程改革的理念下，我們應該樹立起學生是快樂學習者、自主學習者、獨特學習者、問題學習者的新學生理念，應該樹立起教師是學生學習的引導者、幫助者、合作者、促進者的新教師角色理念。在新的課程理念下，我們應改變傳統的單向傳輸課堂教學模式，構建起學生自主、合作、探究的語文課堂教學新模式，讓語文課堂真正成為學生自主學習的主陣地。

通過新課程理論的學習，結合多年的語文教學實踐和別人的經驗，我認為“自主學習—發現質疑—討論辨析—總結升華—拓展探究”五步語文課堂教學的新模式比較適應新課程教學。

1.自主學習：語文的自主學習主要包括學生的閱讀、預習，是下面學習環節的準備，更是學習新知識的嘗試。自主學習能力不可能自然生成。語文教師應該在每一節有限的課時內自覺地、有意識地為促進學生走向獨立自主、形成自主性學習而努力。

2.發現質疑：發現質疑是學生在自主學習的基礎上自己發現問題，提出疑問。一切學習必須從提出問題開始，在處理分析問題中發展，以解決問題而告終。這樣的學習，才能真正讓學生在矛盾中展開積極的思維，才能發展思維能力，培養解決問題能力，碰撞出智慧的火花，引起學習的積極性，引發學生強烈的求知欲。

3.討論辨析：討論辨析是學生對自己發現的問題，在教師的引導下自主討論或辯論，是學生解決問題的一個重要教學過程。討論既是一種師生雙邊活動性質的啟發式教學方法，又是體現教師引導下，以學生為主體，經過學生自己積極思考，相互探討，以求得問題解決和認識深入的一種發展性教學方法。組織好討論的關鍵在于問題的提出、矛盾的展開和適時地結束，讓學生留有余地回去思考。

4.總結升華：總結升華就是將學生在課堂討論或辯論的問題進行歸納。通過總結，學生在新形式下升華，提高運用知識規律解決實際問題的能力。

5.拓展探究：探究就是引導學生通過自主學習，討論總結出的新的知識規律發現探究新的問題的教學環節，這是學生學習的進一步深化和發展。通過發現探索才能真正實現學生能力的遷移。

課堂教學是實施素質教育的主陣地。基礎教育課程改革的新目標、新理念、新內容、新教法最終將落實在課堂上。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”努力營造良好的課堂氛圍，讓學生在輕松、愉快的環境中自然而然地學到知識，切切實實地落實主體地位，這樣學生才能在實施新課程的今天，讓中學語文課堂教學活動呈現出五彩紛呈的景觀，讓生命潛能迸發出熠熠生輝的火花。

新課程下的課堂教學應是通過師生互動、生生互動，共同發展的課堂。教學是無止境的，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在以后的語文教學工作中，我將會以最飽滿的激情不斷地學習，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學質量，爭取將自己的教學水平提高到一個嶄新的層次。