如何打造高效課堂

摘 要： 在新課改的要求下，高效課堂解決了內容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說，就是教學方式的改革。在課堂改革中，教師應轉變角色、觀念，更要加強課前、課中等方面的工作，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。

關鍵詞： 教師作用 高效課堂 關鍵作用

隨著新課程的推進，作為新課程的實踐者，我們每個人都不可以無動于衷，事不關己。相反，我們必須盡快行動起來，為新課程的實施做好相應的準備。這里，我就如何打造新課程標準下的“高效課堂”，結合自己的教學實踐談談體會。

一、注重直觀教學，增強課堂的趣味性。

數學是一門比較乏味的學科，很多學生不太感興趣。為此，我喜歡運用學生看得見或熟知的事物來教學。如：圖片、文字、聲音和視頻等能夠在視覺和聽覺上給學生帶來傳統教學無法比擬的刺激，創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛。通過課上做摸球、摸牌等游戲的刺激，能充分調動學生的多種感官認識和理解所學知識，從而在較短的時間內，提高學生的學習興趣，提高學生的理解能力，使學生的學習狀態由被動變為主動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，有效地避免厭學情緒，大大提高課堂教學效率。因此，平時在講授新課時，只要條件允許，我就盡量使用微機教學，讓現代化教學設備為課堂教學服務。這一年來的經驗告訴我，只要肯動腦筋，營造好的課堂環境及氛圍，學生就會積極參與，互相合作，快樂地學習數學。

二、充滿愛心，把微笑送給學生，構建和諧的師生關系。

愛，必須通過有藝術的表達，才能真正實現。師愛，不是母愛，不是溺愛，不是感情用事，不是對學生錯誤的縱容，師愛的本意是耐心和理解。那是基本母愛，超于父愛的教育之愛，那是融理解、理智、真理、希望于一體的愛，是尊重、關懷和理解。只有教師了解學生，熱愛學生，才能使學生“親其師，信其道”，才能形成良好的師生關系。

中國有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會下雨?！蔽蚁嘈琶繅K“云彩”都會“下雨”。因為，我擁有一種特殊的教育手段——微笑。我班有個男生叫王靖，作業不完成，上課不認真聽講，搞小動作。我是看著發愁，很想訓一頓。但他非常懂禮貌，每次見了老師總會笑嘻嘻地打招呼。于是只要一發現他做了好事，我便在班會上表揚他，然后在課后再悄悄地微笑著問他：“作業好了嗎？要抓緊一點喲！”他總是邊紅著臉邊搔著頭對我說：“還有一點點了?！蔽疫€是笑著對他說：“等一下我可是要求查的?！彼麖奈业哪抗饫镒x到了鼓勵，久而久之，找到了自身的價值，在課上也取于發言，在期末考試中取得了很好的成績。在學生取得成功時，我會用微笑送去欣賞；在學生感到失落時，我會用微笑送去鼓勵；在學生犯錯時，我會用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學生的尊重和愛戴。微笑，是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生茁壯成長。

三、為人師表，鼓勵評價，喚醒學生的創新意識。

教師應做到為人師表、以身作則、樹立公心，以自身的高素質影響學生，既教學生知識，又教學生做人。學高為師，德高為范，建設一支主素質的教師隊伍是扎實推進素質教育的關鍵。對學生來說，科學知識越豐富、越深奧，就越需要教師的幫助。因此，教師的道德觀和價值觀，應代表在社會上占主導的道德觀和價值觀，要用這種觀念引導新一代。傳道之人，必須聞道在先：塑造他人靈魂的人，必須有高尚的靈魂。唯有如此，教師的教育才會真正具有一種神奇的魔力，深深地吸引并感染學生。

無論學生還是教師，都需要評價，而且評價必須公正、全面。對于學生來說，評價還需要著眼于發展，從鼓勵出發。調查發現，90%以上的學生不喜歡的老師是愛批評學生的老師。學生正處于可塑期，在教育中，我們的鼓勵往往會讓學生相信自己的潛力，重新獲得動力，創造出教育奇跡，然而我們更多的卻是給學生無情的定位，讓學生無奈地付出努力。小學生特別需要從成人那里獲得對自己的認可、同情、支持、贊賞，從中增強對自己行為的確信感。這就是教師的鼓勵會給學生帶來力量源泉的主要原因。

有效地喚醒學生的創新意識，并在課內課外通過為課文添枝加葉激發學生的想象，發展學生的創新思維，如開展詩歌朗誦會、發表演講、排練課本劇，等等，充分挖掘學生的創新潛能。實踐證明，“學生的大腦不是一個需要填充的機器，而是一支等待被點燃的火把”。當學生能夠發現問題、提出問題的時候，他們的創新意識已經蘇醒，一旦他們張開想象的翅膀，就能激發創新思維。教師只有不懈努力探索，才能讓每一個學生都舒展雙翅在知識的天空自由地飛翔。但是教育的挑戰不僅針對學生，更針對老師，因此，新世紀的教師必須不斷充實自己，具有開拓和創新的精神。

四、構建小組學習，共同進步。

高效課堂當然離不開學生的有效合作。我們可以根據學生的學習成績按照不同的層次搭配劃分學習小組，讓學生結成學習小組，共同學習，共同進步。這樣可以體現生生互動、師生互動，發揮教師的主導作用和學生的主體作用。著名教育家陶行知先生指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！?/p>

總之，高效課堂無論是學習還是借鑒，都在于領會先行學校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統教學模式的改革。雖然與傳統教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經超越傳統，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現高效課堂教學的目標。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知教育全集.江蘇教育出版社.

[2]林崇德.教育的智慧.開明出版社.

[3]夸美紐斯.大教學論.