英語(yǔ)課采用游戲教學(xué)法能吸引兒童注意力

一、概述

人類已經(jīng)進(jìn)入了科技迅速發(fā)展的新世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程的加快，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。社會(huì)生活的信息化經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使得外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)成為我國(guó)對(duì)外開放和各國(guó)交往的重要工具，當(dāng)代社會(huì)發(fā)展迫切需要我國(guó)公民具備使用外語(yǔ)的基本技能。因此，如何提高小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，便成了日益突出的問題。

兒童時(shí)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)有諸多有利條件，兒童的大腦有較強(qiáng)的靈活性、適應(yīng)性和可塑性，好奇心強(qiáng)、好動(dòng)、愛模仿、好表現(xiàn)等。從心理因素看，兒童記憶較成人有明顯優(yōu)勢(shì)，兒童在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和口語(yǔ)能力的發(fā)展方面比成人更具優(yōu)勢(shì)，隨著年齡的增長(zhǎng)，人的發(fā)音器官適應(yīng)新語(yǔ)言的能力逐漸下降。因此在兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開發(fā)其語(yǔ)言潛能，良機(jī)不容錯(cuò)過。然而，兒童英語(yǔ)教學(xué)一直沿用和成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)相同模式的傳統(tǒng)教法，外語(yǔ)課堂上80%的時(shí)間都是老師教授，學(xué)生則被動(dòng)接受，這極不符合此年齡段兒童的認(rèn)知和注意力發(fā)展規(guī)律。大部分兒童上外語(yǔ)課無法像成人一樣集中注意力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使外語(yǔ)學(xué)習(xí)已成為孩子的沉重負(fù)擔(dān)，兒童英語(yǔ)教學(xué)的方法更是兒童英語(yǔ)教師們的共同煩惱，成為制約兒童英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)習(xí)效果不理想的主要原因。

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中，是一切心理過程得以產(chǎn)生和進(jìn)行必不可少的心理屬性。在兒童階段，其注意力發(fā)展非常迅速。注意力發(fā)展具有以下特點(diǎn)：（1）從無意注意占優(yōu)勢(shì)逐步發(fā)展到以有意注意為主；（2）對(duì)抽象材料的注意逐步發(fā)展，但具體直觀事物仍然在很大程度上引起學(xué)生的注意；（3）注意帶有較多的情緒色彩。另外對(duì)學(xué)習(xí)的生理和心理測(cè)驗(yàn)表明，即使在50分鐘內(nèi)人的大腦興奮中心也會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)小小的疲勞波谷，學(xué)生在聽課過程中，其大腦優(yōu)勢(shì)興奮中心是隨時(shí)間的一維演進(jìn)成曲線變化的，而且這種興奮不是長(zhǎng)時(shí)間固定大腦皮層的一定區(qū)域，而是隨著刺激物的變化而不斷轉(zhuǎn)換的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是“刺激—反應(yīng)”再加上“強(qiáng)化”和“復(fù)習(xí)”的習(xí)慣養(yǎng)成過程。兒童的身心發(fā)展規(guī)律和注意力發(fā)展的特點(diǎn)，決定了其無法在課堂上長(zhǎng)期保持注意力的高度集中。

二、游戲教學(xué)

游戲教學(xué)是把游戲的形式融于教學(xué)之中的一種教學(xué)活動(dòng)類型。游戲作為一種學(xué)習(xí)形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言通過游戲手段要比學(xué)校教育學(xué)習(xí)語(yǔ)言的歷史早得多。通過游戲?qū)W英語(yǔ)，學(xué)生在娛樂中學(xué)會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言，從而開發(fā)智力和發(fā)展智力，在游戲中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，真可謂寓教于樂。英語(yǔ)啟蒙教育也有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，無須拔苗助長(zhǎng)，培養(yǎng)興趣是啟蒙教育的動(dòng)力。生動(dòng)有趣的教育方式才能吸引孩子。胡叔異認(rèn)為用游戲法教英語(yǔ)，是最有趣、也是最經(jīng)濟(jì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)法，并且指出用游戲法教英語(yǔ)有三大優(yōu)點(diǎn)：有興趣能夠聚精會(huì)神、多練習(xí)機(jī)會(huì)、不厭倦。目前，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)寓教于樂，讓小學(xué)生在唱唱玩玩、聽聽說說中學(xué)會(huì)一些英語(yǔ)。游戲教學(xué)方法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言交際情境，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。游戲教學(xué)方法吸收了國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)的合理成分，并結(jié)合目前兒童英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)際，因此，兒童英語(yǔ)游戲教學(xué)是可以廣泛應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法。

三、游戲在兒童英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

西方許多語(yǔ)言學(xué)家都認(rèn)為游戲在外語(yǔ)教學(xué)中不只是填補(bǔ)時(shí)間空缺的邊際活動(dòng)，而是舉足輕重的。里查德·阿邁托（Richard-Amato）說過，游戲不僅可使常規(guī)課堂更加活躍、打破沉默，還可以用來引出新觀點(diǎn)。澤第比爾斯卡（Zdybiewska）認(rèn)為：“游戲是練習(xí)語(yǔ)言的好辦法，給學(xué)生提供了將來在現(xiàn)實(shí)生活中使用語(yǔ)言的一些模式。大多數(shù)語(yǔ)言游戲能真正使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者使用語(yǔ)言而不是考慮學(xué)習(xí)語(yǔ)言的正確形式。”斯里爾斯（Silvers）指出，許多老師都還沒有意識(shí)到真正的學(xué)習(xí)就是在這樣一種游戲創(chuàng)造的輕松氛圍中發(fā)生的，實(shí)際上游戲活動(dòng)本身在督促學(xué)生使用學(xué)過或練過的語(yǔ)言。可見，游戲是能夠應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的。

縱觀國(guó)內(nèi)外游戲教學(xué)理論的發(fā)展可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，無論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外都把游戲引入課堂也早已有之，并為教育學(xué)家及歷代的心理學(xué)家所推崇，多年以來在國(guó)內(nèi)有關(guān)的理論研究也一直成為我國(guó)一代又一代教育學(xué)家及心理學(xué)家的研究熱點(diǎn)，就以往游戲教學(xué)理論和游戲教學(xué)的研究成果來看，游戲教學(xué)不僅符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，還符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，在我國(guó)尤其是近年來在游戲教學(xué)方面除了有上述大量的理論研究之外還有為數(shù)不少的教師在實(shí)踐方面也有所嘗試。

四、游戲教學(xué)法與兒童注意力

課堂中采取游戲教學(xué)的方式，在兒童注意力分散階段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的游戲進(jìn)行教學(xué)，游戲?qū)τ诔翋灥恼n堂來說是一個(gè)新異刺激，新異刺激可使大腦的腦細(xì)胞再次處于興奮狀態(tài)，這就改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生易疲勞，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中的現(xiàn)象，代之以游戲的方式讓學(xué)生始終保持良好的注意力狀態(tài)。

從注意的穩(wěn)定性來看，它是和意識(shí)積極活動(dòng)狀態(tài)及意志相聯(lián)系的，是人順利完成某種活動(dòng)的基本心理?xiàng)l件之一。注意的穩(wěn)定性與注意對(duì)象特點(diǎn)有關(guān)。如果注意對(duì)象是單調(diào)的、靜止的、內(nèi)容貧乏的，注意就難以穩(wěn)定。反之，則注意容易穩(wěn)定。注意的穩(wěn)定性更重要的是與人的主觀狀態(tài)有關(guān)。如果一個(gè)人對(duì)所從事的活動(dòng)目的明確，具有濃厚的興趣且進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，注意就容易穩(wěn)定持久。在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，游戲的趣味性很強(qiáng)，使枯燥的語(yǔ)言知識(shí)灌輸變?yōu)橄猜剺芬姷恼Z(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生未做任何努力的情況下，其注意力始終被游戲牢牢吸引，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生發(fā)言空前踴躍，因而注意力在整個(gè)游戲過程中都保持著較好的穩(wěn)定狀態(tài)。

傳統(tǒng)教學(xué)方式容易使大部分兒童感覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥無味，兒童在英語(yǔ)課上注意力不集中的現(xiàn)象普遍存在，大部分兒童感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，兒童英語(yǔ)教學(xué)的方法更是兒童英語(yǔ)教師們的共同困擾。然而在兒童英語(yǔ)課堂實(shí)施游戲教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方式帶有明顯的優(yōu)點(diǎn)，如激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有利于學(xué)生身心的發(fā)展、發(fā)展學(xué)生的智能、促進(jìn)兒童社會(huì)化發(fā)展，等等，最重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)方式較傳統(tǒng)教學(xué)更符合兒童認(rèn)知規(guī)律和注意力發(fā)展規(guī)律，課堂注意力相對(duì)于傳統(tǒng)課堂更集中，能很好地保持其注意力的穩(wěn)定性和持久性，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)比較主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果也比傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果好。

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