高中英語教學中的學法指導

摘 要： 當今社會，教師教會學生如何學習比學習本身更為重要，通過學法指導培養學生的學習能力是教師義不容辭的責任，如何在教學中對學生實施學法指導，筆者通過多年實踐和總結，認為從言傳身教、培養學習英語的濃厚興趣、加強語言實踐、培養良好語感和學習習慣等方面入手可以有效地對學生進行學法指導。

關鍵詞： 高中英語教學 學法指導 素質教育

學會學習是素質教育的重要目標之一，也是順應時代發展的需要。在實施素質教育的今天，對于教師們來說，研究學法比研究教法更重要，教會學生學會學習不但可以幫助他們解決學習中遇到的一些問題，提高學習效率，而且對于他們今后的可持續發展起著至關重要的作用。

一、開展高中英語學法指導的迫切性

在英語教學中，人們研究教法居多，學法指導研究較少，這種現象是不正常的，也是不符合社會發展需要的。目前，全國中小學正在積極開展教育改革，努力探索和實施素質教育。素質教育是教育事業的一次深刻的變革，是教育思想和人才培養模式的重大進步。學會學習是素質教育的重要目標之一，也是順應時代發展的需要。“我們今天知道的東西，到明天就會過時。如果我們停止學習，就會停滯不前”。許多未來學家認為，將來的“文盲”不再是目不識丁的人，而是不會學習的人。當今社會，科技高速發展，人類社會已進入信息時代、知識經濟時代，知識成為生產的主要要素，這就要求人們不能只有現有的知識，而應該有不斷創新的知識。今天的學生在走出校門之后要適應社會、適應時代，就必須不斷學習，不斷進行知識的補充和更新，終身學習已成為時代的需要。對今天的學生來說，最重要的學習是學會學習，讓學生學會學習已成為學校教育的一項重要的目標。所以，課堂給學生提供一個好的學習方法是十分必要的，學生可以利用課堂學來的方法，進行終身學習。

英語教學實施素質教育除培養學生語言素質、思想素質、文化素質之外，還必須指導學生掌握正確的學習英語的方法，開發學生學習潛能，幫助學生養成良好的學習習慣，培養他們自學英語的能力，為他們離開學校后繼續學習英語切實打好基礎。因此，教師必須積極研究科學的、適用的學好英語的學習策略和方法，教授、指導學習策略和方法，讓學生學會學習，應當成為實施英語素質教育的一項不可缺少的重要內容。

學生進入高中階段，從心理上來說有朦朧的成人感，他們有獨立與創造的愿望，對自己的能力信心日趨上升。但在外語學習方面，雖然有了三年初中的基礎，掌握了一定的詞匯與基礎語法，但由于缺乏外語的實踐能力與自學能力，很多學生還停留在跟在老師后面跑，外語學習的廣闊天地還未真正對他們展開，他們的學習方法仍然停留在此較簡單的重復上。因此，在高中英語教學中開展學法指導必不可少。

二、如何在高中英語教學中進行學法指導

（一）言傳身教，培養濃厚的學習英語的興趣。

首先教師應為學生樹立良好的師德形象，教師良好的思維習慣、豐富的業務知識、優美地道的口語等都能喚起學生強烈的學習欲望，學生敬佩這位老師，自然就樂意學這科，變被動學習為主動學習，積極地研究、發現問題。興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣是持久的動力，它能幫助學生征服學習過程中的艱難險阻，促使學生不斷進步。

（二）培養良好語感。

良好的語感是學好英語的關鍵一步。怎樣培養語感呢？

首先，進行大聲朗讀，做到“書不離手、語不離口”。聽英語課本磁帶，跟著朗讀是個好辦法，這樣既可能糾正自己不準確的發音，又可能加深對課文、對話的理解和記憶。

其次，多朗讀課文。反復朗讀課文，不僅能增強語感，而且能在不知不覺中把課文背了下來，把難事變易事，使背誦成為一件輕松愉快的事。

最后，多閱讀英文材料，擴大詞匯量，掌握主要英語國家的文化背景。從高一學起，堅持閱讀課外讀物，比如《21世紀英文報高中各年級版》、《書蟲系列》、《春天系列》等，每天抽出一定時間來閱讀，閱讀中可采用兩遍閱讀法。第一遍是略讀，掌握大意，培養不借助字典的閱讀能力，這對做完形填空和閱讀理解很有幫助。第二遍查出關鍵的詞語，劃出重要的詞組或語言點，回味文章深層次的含義。教師可采用“課外閱讀，課內反饋”的自主閱讀模式進行教學，對學生進行聽、說、讀、寫等不同語言運用能力的訓練。例如，在寫的方面，在教師的指導下，學生的自主學習，有以下幾種做法：1.做好閱讀筆記；2.課堂活動以書面形式體現；3.寫讀后感，交流心得體會；4.拓展學習，制作手抄報。

（三）培養學生良好的學習習慣。

要使學法指導有效，就必須培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。培養學生的良好學習習慣可從以下幾方面做起：

1.制訂計劃

要學習好，首先要制訂一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”因為有計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向，教師要指導學生制定一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標，還要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每一個單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。

2.課前自學

課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領，反之如果做好了課前自學，那么不僅可以培養自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。課前自學可以發現疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學會學習的前提下，課前自學應改變仍停留在單詞識記及課文閱讀的狀態，我們要求學生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找句子進行詮解，自己找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語，保證學生的課前自學程度，特別注意學生是否真正掌握了自學的方法，并進行有目的的指導。

3.專心上課

課堂是實施素質教育的渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識的基本技能，并在此基礎上發展認識能力的一個關鍵環節，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養有意注意，在課內有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內就把這節課最重要的學習內容記住，當堂消化。

（四）加強語言實踐。

語言學習不是教師講會的，而是自己練會的。英語教學是精講多練，講練結合，以練為主。有些同學聽力不好，只有一個辦法：堅持聽，每天5～10分鐘，而且長期聽，一定會有效果的；閱讀能力要靠大量的閱讀來提高，詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。同學們要保證每天有2篇的閱讀量，500字左右，有時不一定要做題，就像讀中文雜志一樣。要讓學生養成自覺學習的習慣。另外，很多學生做題時總喜歡拖拖拉拉，特別是中下層學生。如果教師組織不得法，環節松散，學生在拖沓、枯燥的環境中就無法振作精神和集中注意力，以致漸漸失去興趣，甚至產生厭學情緒。因此，教師應對高考試卷題目數、計分和時間安排的要求了如指掌。在給學生布置完習題后，告訴他們應在多長時間內做完。例如，單選10分鐘，完形填空18分鐘，閱讀40分鐘，改錯7分鐘，作文25分鐘。先在課堂內讓學生做限時練習，課后再自己做針對性的練習。這樣，學生的緊迫感和時間觀念自然就形成了。課外，教師應提醒學生在完成一道題后，注意再思考，總結規律，探索技巧，多方面、多角度地尋求結論并整理成改錯集。這樣才可培養學生的發散思維，使學生舉一反三、觸類旁通，進一步提高解題能力。

總之，教師對學生進行英語學法指導是一個耐心而細致的工作，也是一項持之以恒的工作，且不可操之過急，急于求成，所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，只要教師不懈地努力和追求，將學法指導貫穿教學始終，就一定會為學生的英語學習插上騰飛的翅膀。