多媒體讓英語教學(xué)更具有效性

摘 要： 隨著多媒體應(yīng)用到教育教學(xué)上，學(xué)生的興趣被極大激發(fā)了。多媒體豐富了教學(xué)資源，增加了課堂容量，提高了學(xué)習(xí)效率。本文分析了多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)的必要性，探索了多媒體讓英語教學(xué)更有效的方法。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語課堂教學(xué) 多媒體 有效性

隨著當(dāng)代社會(huì)信息化程度不斷加深，多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，我們應(yīng)該探究多媒體與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使“以教師為中心”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，提高英語課堂的有效性。多媒體技術(shù)為英語的課程整合提供了平臺(tái)，而且能夠創(chuàng)設(shè)理想的情境。它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，所以如何通過多媒體教學(xué)方式，最大限度地提高教學(xué)有效性是值得探討的問題。

一、多媒體英語教學(xué)的必要性

21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，多媒體運(yùn)用于教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然。隨著我國(guó)對(duì)外交流的日漸頻繁，現(xiàn)代外語教學(xué)正向著多媒性、綜合性、開放性的方向發(fā)展。學(xué)生作為外語學(xué)習(xí)的主體，在對(duì)其進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)和多維的思維方式訓(xùn)練中，英語教學(xué)除了使用教科書之外，還要合理地利用其他課程資源，如錄音、廣播和錄像影視資料，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的，多媒體交流和運(yùn)用越來越成為現(xiàn)代英語教學(xué)的核心。

二、合理利用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好語境，激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)語言的最佳途徑就是置身于良好的語境中。筆者在講授牛津英語7B U5 Reading：A brave young man前，先讓學(xué)生看了一段鬧市區(qū)高樓失火的新聞。影片里面真實(shí)地反映出當(dāng)時(shí)情況的緊急，人們的恐慌和大火的無情。然后筆者提問：“如果遇到大火，同學(xué)們首先應(yīng)該怎么辦。”“先打119。”“大叫‘救火’。”“用濕毛巾捂住鼻子和嘴。”……學(xué)生們的答案變得豐富多彩，枯燥的“滿堂灌”變得趣味盎然，激發(fā)了這些初一學(xué)生的興趣。可運(yùn)用多媒體的直觀性、形象性，迅速創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的直接興趣，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍。我們?cè)谧灾普n件時(shí)，盡可能把這些語言材料放入各種影音材料情境中去，創(chuàng)設(shè)良好的語境，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生興趣，在語境中感知所學(xué)語言，使得英語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、利用多媒體提高教學(xué)效率，加大課堂教學(xué)容量

教師向課堂45分鐘要效率，是課堂教學(xué)的中心任務(wù)。過去的英語教學(xué)學(xué)生參與面少，老師填鴨式教育為主。我們深知語言能力的形成，靠的是語言實(shí)踐。教師可以利用多媒體加大信息量，增加課堂容量，加大語言的輸入量。我們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的文字、圖像等資源把重難點(diǎn)分析、課文朗讀，詞匯教學(xué)和練習(xí)題都編成課件。課堂上，教師只要操作計(jì)算機(jī)，就可以大大節(jié)省授課時(shí)間，把更多時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生鞏固訓(xùn)練，并開展有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，這樣既可以拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，又可使學(xué)生受到感染和啟示，使學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，提高課時(shí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高容量。

四、多媒體能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

七年級(jí)的一個(gè)單元是講述自己最愛的寵物。筆者就利用幾十個(gè)動(dòng)物詞匯做了PPT，進(jìn)行了小組競(jìng)賽并打分，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。多媒體英語教學(xué)改變了以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立了以學(xué)生為中心、以任務(wù)為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式。這不僅僅是單純的教詞匯的方式，而是利用多媒體教學(xué)引起學(xué)生興趣，然后使他們帶著目的在游戲中掌握知識(shí)，最后筆者帶領(lǐng)學(xué)生們一起進(jìn)行總結(jié)，使他們?cè)谡莆沼螒蛑袑W(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和擴(kuò)充詞匯量。

五、多媒體在英語教學(xué)中要注意的問題

俗話說：每一枚硬幣都有兩面性。課堂教學(xué)如果片面夸大多媒體技術(shù)的應(yīng)用，大量使用一些與主題并沒有多大關(guān)系的圖片，只是為了渲染所謂的氛圍，就會(huì)流于形式，華而不實(shí)，偏離了課堂教與學(xué)的實(shí)質(zhì)。有教育學(xué)家指出：學(xué)生接受能力是有限的，過多的信息和信息表現(xiàn)形式，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生接受有用信息。聲情并茂的課件固然能吸引學(xué)生短暫的注意，但學(xué)生最終還得關(guān)注教師的講授和自己知識(shí)的掌握。密密麻麻的文字、艷麗炫目的圖片、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，往往會(huì)使學(xué)生“消化不良”。教學(xué)選用的音像教材要切合實(shí)際，緊扣課文，并根據(jù)教材設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。有些教師自視扔掉了粉筆，握住了鼠標(biāo)就是深刻響應(yīng)了新課程，那是看似高潮迭起的課堂假象。這樣的多媒體應(yīng)用只會(huì)成為英語教學(xué)的累贅。

筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教師不用再聲嘶力竭地拼命講解，因?yàn)橐磺卸紩?huì)按照設(shè)計(jì)好的步驟進(jìn)行。多媒體造就了英語教師的安逸心理，很多人因此滋生了懶惰思想，不再考慮教學(xué)創(chuàng)新，可以不認(rèn)真?zhèn)湔n，隨便借個(gè)ppt，就可以完成一節(jié)課的任務(wù)了。于是逐漸地，教師成為“放映員”，教師逐漸失去了話語主導(dǎo)權(quán)，最終淪為圖片或視頻的“放映員”。人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，所以師生間互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑，教師不應(yīng)該盲從絢麗多彩的課件，不能把傳統(tǒng)的教育媒體完全丟棄，應(yīng)該將傳統(tǒng)的教育媒體與現(xiàn)代教育媒體結(jié)合起來運(yùn)用，同時(shí)把教學(xué)過程、教學(xué)資源的研究利用和學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)作為英語多媒體教學(xué)的重點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽器官，激活他們的思維，促使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)。

在英語教學(xué)中，學(xué)生的素質(zhì)等都是不一的，多媒體的運(yùn)用要面向全體學(xué)生。多媒體計(jì)算機(jī)引入課堂，教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式，改善了師生關(guān)系。通過實(shí)踐，我認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)亻_展多媒體教學(xué)難以照顧到學(xué)生間的個(gè)別差異，不利于因材施教。教師們要合理選擇多媒體，優(yōu)化組合多媒體，在突破教學(xué)中的重難點(diǎn)上，優(yōu)差互補(bǔ)，調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師既要按好、中、差搭配編組，讓學(xué)生在交際互補(bǔ)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，又要充分利用電教媒體的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生善于思考和質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使英語多媒體教學(xué)真正促進(jìn)課堂的有效性。

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