新課程理念下初中英語口語教學(xué)活動(dòng)實(shí)施策略

摘 要： 針對(duì)如何搞好初中英語口語教學(xué)這一問題，作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面做了總結(jié)：（1）優(yōu)化組織策略，保證口語教學(xué)的有效開展；（2）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮多媒體在口語教學(xué)中的作用；（3）做好口語教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控工作，保證活動(dòng)順利開展。

關(guān)鍵詞： 初中英語口語教學(xué) 實(shí)施策略 現(xiàn)代教育技術(shù)

英語課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)，應(yīng)用是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)歸宿性目標(biāo)。在這一理論思想的指導(dǎo)下，初中學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)自然成了初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。英語口語交際主要表現(xiàn)為“聽”和“說”，它側(cè)重培養(yǎng)的是學(xué)生的口頭交際能力，包括對(duì)話中的聽力理解及獨(dú)白聽力的理解，包括對(duì)話中的口頭表達(dá)和獨(dú)白。口語交際能力培養(yǎng)的核心是聽力技能和口語技能的表達(dá)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。”在新課標(biāo)理念的指引下，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)并付諸有效實(shí)施，切實(shí)增強(qiáng)初中英語口語教學(xué)的實(shí)效。

一、優(yōu)化組織策略，保證口語教學(xué)活動(dòng)的有效開展

系統(tǒng)的語言技能訓(xùn)練和足夠的口頭交際訓(xùn)練，是學(xué)生的口語交際能力得到應(yīng)有發(fā)展的前提。英語教學(xué)中如果缺乏口語教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)的有效組織，勢(shì)必造成學(xué)生口語水平的低下。英語教學(xué)中不管是詞匯、語法、聽力、閱讀方面的教學(xué)，還是寫作方面的教學(xué)，都可以恰如其分地穿插一些口語表達(dá)活動(dòng)。對(duì)于穿插的活動(dòng)，教師要精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密組織，以推進(jìn)口語交際教學(xué)的有效開展。在活動(dòng)安排與組織上，筆者認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。

1.示范要適度，訓(xùn)練要適當(dāng)。

示范的目的是清楚地告訴學(xué)生口語交際活動(dòng)如何運(yùn)作，特別是第一次開展某項(xiàng)口語交際活動(dòng)時(shí)更需要示范。角色扮演、一般的問答練習(xí)往往都離不開教師或?qū)W生適度的示范。示范時(shí)要保證學(xué)生能聽到、看到，以增強(qiáng)示范的實(shí)效性。示范完畢便是進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。訓(xùn)練一般在真實(shí)交際之前開展，多以問答練習(xí)、替換練習(xí)為主，比如，學(xué)生根據(jù)圖片提示反復(fù)應(yīng)用某個(gè)句型進(jìn)行問答就屬于交際前的訓(xùn)練。

2.兼顧不同層次的學(xué)生，確保全員參與。

口語交際訓(xùn)練盡可能地保證所有的學(xué)生能積極參與，避免教師與學(xué)生之間形式單一的對(duì)話。不要讓教師對(duì)學(xué)生的逐個(gè)提問占用了本來屬于學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間。在一次公開課教學(xué)中，執(zhí)教老師先播放一段視頻，展示自己在周末爬山、打球、游泳等活動(dòng)情景，接著老師介紹道：These are my hobbies.I like playing basketball，climbing mountains and swimming.What about you？而后，老師與學(xué)生之間展開了對(duì)話——T：What’s your hobby，Lily？Lily：I like smimming，too.T：The next，Wang Bin？Wang Bin：...提問了3位同學(xué)之后，老師在黑板上呈現(xiàn)了6幅圖片，然后安排學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的句式展開兩兩對(duì)話：OK，now please work in pairs，ask and answer about these pietures，using“What’s your hobby？I like ...”在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，不同層次的學(xué)生興致勃勃，全員參與，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3.分階段組織活動(dòng)，確保活動(dòng)的實(shí)效性。

把一個(gè)活動(dòng)分為幾個(gè)階段來組織，可以使活動(dòng)易于操作，增強(qiáng)其實(shí)效性。比如，在一次教學(xué)中，筆者分階段組織學(xué)生完成了如下口語交際活動(dòng)：（1）將學(xué)生分成4個(gè)小組，每組4人，然后布置任務(wù)說：Now，every group.You are now opening a restaurant.You need a menu.Work in groups and make a menu for your restaurant.（2）學(xué)生分小組討論，用大約4分鐘時(shí)間擬定菜譜。（3）教師檢查學(xué)生是否完成菜譜，然后布置下一步任務(wù)，說：Now，each group choose two to eat in another’s restaurant.Two remain to serve the customers from ofher groups.（4）學(xué)生每個(gè)小組推選兩人到對(duì)方小組飯店就餐，按照就餐的程序，點(diǎn)菜、服務(wù)。歷時(shí)約6分鐘。（5）讓學(xué)生回到自己小組，討論并對(duì)所就餐飯店的飯菜和服務(wù)質(zhì)量給予評(píng)價(jià)。最后讓每個(gè)小組推選一名代表評(píng)價(jià)其他小組。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施較好地展示了“分階段組織”策略在教學(xué)中的應(yīng)用。筆者將整個(gè)活動(dòng)劃分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備、服務(wù)和評(píng)價(jià)，每個(gè)階段都分別布置任務(wù)，層層落實(shí)，步步為營，效果顯著。倘若在活動(dòng)的開始就把三個(gè)階段的活動(dòng)要求全部介紹給學(xué)生，包括菜譜的制作、就餐和評(píng)價(jià)，學(xué)生一時(shí)難以記住，活動(dòng)質(zhì)量自然會(huì)受到影響，大打折扣。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮多媒體在口語教學(xué)活動(dòng)中的作用

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為英語教師設(shè)置真實(shí)的交際環(huán)境提供了可能，克服了語境缺乏對(duì)口語交際教學(xué)的限制。隨著課程改革的進(jìn)展，多媒體教學(xué)已成為英語課堂教學(xué)不可或缺的重要組成部分。口語交際教學(xué)需要真實(shí)的聽力示范和交際示范，運(yùn)用多媒體課件有助于創(chuàng)設(shè)語言情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生交際動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生交際熱情。首先，在教學(xué)中利用多媒體課件（動(dòng)畫、視頻等）呈現(xiàn)對(duì)話，可以讓學(xué)生感受真實(shí)的交際場(chǎng)景，感知人物的表情、動(dòng)作、體態(tài)等非語言因素在交際中的作用；其次，借助多媒體技術(shù)可以呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的各種場(chǎng)景或是虛擬的場(chǎng)景，讓學(xué)生獲得身臨其境之感；再次，多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供人機(jī)對(duì)話的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生糾正自己的發(fā)音，促進(jìn)學(xué)生語音的發(fā)展；最后，利用多媒體進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練。學(xué)生交際能力的發(fā)展要求教師根據(jù)教學(xué)要求，針對(duì)口語交際的某項(xiàng)技能進(jìn)行專門的訓(xùn)練。多媒體技術(shù)可以有效地控制交際過程，將訓(xùn)練焦點(diǎn)集中于某項(xiàng)技能，有效實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)訓(xùn)練的目標(biāo)。

三、做好口語教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控工作，保證活動(dòng)的順利開展

監(jiān)控，即監(jiān)督、管理與調(diào)控，它要求教師敏銳地依據(jù)當(dāng)前學(xué)情控制課堂秩序，調(diào)整環(huán)節(jié)進(jìn)度，保證活動(dòng)的順利開展。首先，在口語教學(xué)過程中教師要密切關(guān)注學(xué)生的行為、狀態(tài)，分析學(xué)生是否按照預(yù)計(jì)方式在學(xué)習(xí)，是否積極參與，如果消極、懈怠、注意力渙散，那么原因何在？教師要善于通過課堂觀察、對(duì)話等方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)過程中可能遇到的問題，為活動(dòng)監(jiān)控提供依據(jù)。其次，要適時(shí)調(diào)整活動(dòng)節(jié)奏。活動(dòng)實(shí)施過程中有時(shí)不會(huì)按事先預(yù)設(shè)的理想程序推進(jìn)，不同的學(xué)習(xí)小組，活動(dòng)時(shí)間可能或長或短，進(jìn)度可能有快有慢。當(dāng)出現(xiàn)這些情況時(shí)教師要適時(shí)予以調(diào)控。再次，教師要全方位地關(guān)注活動(dòng)中的每一位學(xué)生，不能只將注意力集中在一些表現(xiàn)突出的學(xué)生身上，而對(duì)一些不善表現(xiàn)的學(xué)生置之不理。這將會(huì)造成訓(xùn)練機(jī)會(huì)的不平等，致使部分學(xué)生得不到應(yīng)有的口語訓(xùn)練。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)。沒有生生之間的互動(dòng)就沒有真正的交際，就難以真正培養(yǎng)并提升學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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