建立良好的師生關系，打造和諧的體育課堂

正確全面地把握體育教學中的師生關系十分重要。正常的師生關系是完成體育教學任務的基礎，其中教師在師生關系中起主導地位，學生則具有能動作用而不應忽視。自覺地建立正常的師生關系是完成教學任務的保證，教師既要把握好傳道授業的工作關系，又要重視其中的思想關系和心理關系，提高教學水平。

一、師生關系的作用

1.積極鼓勵學生參與學習的全過程，做積極主動的學習者。

體育教學是師生共同的活動，以教師為主導、學生為主體的雙邊動態平衡。由于教學內容的多樣性，教學環境的干擾性，教材的難易性和組織教法的多變性，師生之間、同學之間的人際關系無不影響著體育教學。以往在追求表面上的效率和運動負荷、練習密度等方面出現了忽視學生參與練習的主動性等問題，雖然學生能很快地掌握運動動作，把握正確的練習方法，但往往感到體育課乏味和生硬。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為最大限度地提高學生學習的積極性，全面提高學生的身心素質，筆者在體育教學中做到：“抓大放小”。在教學中，筆者把握住基本的環節，一些小的環節放手讓學生自己進行嘗試、練習。在準備活動中，讓學生根據要求去準備、去領做；放松活動、游戲活動也是這樣。筆者及時總結，肯定和表揚富有創意的動作，學生覺得新鮮有趣、躍躍欲試。在游戲或比賽時讓學生自己擔任裁判工作；在新授課時讓學生講述動作要領、嘗試練習等；在復習課時讓學生進行練習，學會觀察，學會比較，學會判斷，學會選擇，在主動學習中鞏固正確動作定型，做學習的主人。

2.指導學生運用有效的學習方法，提高自我監控能力，培養良好的學習習慣。

體育教學必須適應時代和未來社會發展的要求，重視對學生學習方法的指導。由于體育教學受到一定時間和空間的限制，學生難以在有限的時間里掌握知識與技術技能，需要在課外與校外課余時間進行更多的練習，才能掌握與鞏固體育課堂學習的知識與技術技能。學習方法有自學法、自練法、自評法、自我養護法、創新法等，筆者在實踐中發現指導學生運用有效的學習方法要完全出自學生的內發性動機，促使學生變“要我學”為“我要學”。

3.引導學生學會正確分析學習失敗的原因，幫助學生建立成功的學習情感，增強學生學習的成功體會，進一步增強學生學習的信心。

“如果你拒絕了失敗，實際上你就拒絕了成功”。在體育教學過程中學生的運動技能學習效果的差別顯而易見，一個動作做得好壞，一個動作學會沒有、學得怎樣都展現在師生面前，學生通過比較容易產生不同的情感體驗。學習心理的研究表明：凡是伴隨著使人滿意、愉快情感體驗的學習活動，其活動常常受到強化；而不滿意的情感體驗則使活動受到抑制。教師應注意學生的情緒變化，及時表揚和肯定學生的優點、長處，解除不良的情緒干擾。在體育教學過程中師生心理是處在動態之中的，體育教學的實踐性、緊張性、競爭性、公開性、協同性和集體性等特點決定了體育教學對促進學生的心理健康發展起著特殊的作用。師生心理是復雜的、多變的，處于主導地位的教師應明察秋毫，審時度勢，利用教學藝術，因人因材施教，滿足學生的生理心理需求，促進他們運動能力的提高，調節他們的情緒情感，陶冶他們的情操，磨煉他們的意志，培養他們合作、競爭的精神，完善他們的個性，促進他們身心健康發展。體育教學在心理健康教育中具有特殊的作用，在實踐中應加強研究和探索，開發和創新教育教學藝術，為我國社會主義現代化建設事業培養全面發展的“四有”新人。

二、師生關系的影響

1.不良關系的影響。

體育教師不尊重學生的情感體驗，造成了師生關系的一種不平等。如有的體育教師看見學生沒有站好就說：“給我站好了，別在那做小動作！”仿佛學生是為了教師才須進行鍛煉，才要站好的。在訓練過程中，針對一些做不好動作的同學，有的體育教師非要把他們叫到隊伍前面再做同一個動作，而引起全班同學哄堂大笑。這樣就會使學生的心理產生一種低人一等的感覺，老師不給自己留面子，因此就會對這位教師疏遠，不愿接近。甚至有的同學會產生一種逆反心理，和這位教師對著干。學生需要教師的理解，如有的學生在體育訓練過程中，做某個動作非常漂亮，這時他也有很強的表現欲，但是教師沒有發現，甚至根本不予理睬。還有的學生在某個動作上有了明顯的進步，需要教師肯定與表揚，但是教師沒有察覺，或是覺得他就應該做到這樣，從而使這一批學生認為老師不能洞察學生的所需，不理解他們，而拉大師生之間的距離，出現教師埋怨學生、學生不理解教師的現象。久而久之，學生就不愿意相信老師，懷疑老師，不愿意進行練習，那么教學就不能很好地進行。

2.良好關系的影響。

民主型師生關系是指教師和學生處于平等地位，要做到教學民主，就要求體育教師深入到學生之中，了解他們的興趣、愛好，和學生多討論、多商量，對教學目標、教學內容、教學重點、課時安排等不要統一要求、統一標準，具體的教學方法更要和學生商量，盡可能實現師生認識的統一。例如在投擲教學中，可以把考核的標準按學生的不同體質劃分為不同標準，但是標準低的同學要增加練習課時次數等。而在教學方法上，有的同學的建議是非常好的，如果在教學實踐中采用了，學生很愿意接受，教師也不用那么費力了，這樣對師生雙方都有好處，師生關系就拉近了。其實民主就像一座搭在師生心靈之間的橋，民主的穩定性越高，這座連通心靈的橋就越堅固、越寬闊。民主型師生關系既強調了統一又兼顧了學生個性發展，學生有信心和責任感。學生愿意信任老師，不僅僅會在體育教學中和教師討教，在其他方面學生也愿意接近老師，主動和老師溝通，這就形成了一種良性的循環。

三、體育教學中和諧師生關系的建立

1.重視學生的主體地位，建立新型的師生關系。

新型的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。因此，每一位體育教師首先要轉變觀念，從“師道尊嚴”的權威中解脫出來，俯下身子，聆聽孩子們的心聲，從體育教學的指揮者轉變為參與者，從決定學生應該學什么、怎樣學的主宰者轉變為與學生合作學習的伙伴。學生雖然是未成年人，但他們同樣是獨立的、有潛力的、有人格的、有主觀能動性的人。我們要克服過去那種把成人對體育的認識方式強加給小學生的做法，研究學生，幫助學生，保持與學生平等的姿態，做學生的合作者。教師與學生只是在教學活動中地位不同，并沒有人格上的高低貴賤之分，教師必須平等地對待每一位學生，尊重他們的個性差異。教師尊重學生就等于尊重自己，尊重教育。可見，只有重視學生的主體地位，才能建立起新型的師生關系，才能夠在教學中形成和諧、平等、民主的師生關系。

2.轉變教學觀念，在改進教學方法上下工夫。

教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，因此，運用學生容易接受的教學方法，是建立和諧師生關系的關鍵。這就要求每位體育工作者從思想上重視學生，從行動上研究學生。我們要在教學方法的設計中盡量營造有利于學生學習和參與的各種學習氛圍，使每一位學生和教師一起參與到學習中去，營造在自學、自練的基礎上相互幫助、相互矯正、共同提高的合作學習環境。打破以往每節課都是教師先“教”而后“練”的教學方法，把學生放在學習的主體地位，在他們去感受、體驗，在總結的基礎上教師再作指導，這樣不僅可以激發他們的學習興趣，還能充分發揮他們的聰明才智。

3.關愛學生，以情動人。

充分發揮體育教學中直觀情感的優勢，比如合理運用形體語言，形體語言在建立和諧的師生關系中有著“潤物無聲”的效果。眼睛是心靈的窗口，眼神的運用可以使師生在無聲的交流中達到“心有靈犀一點通”的境界，它是建立和維持和諧的師生關系的橋梁和紐帶。而手勢既可以傳遞思想，又可以表達感情，增強教師有聲語言的說服力和感染力。在教學中我尤為推崇大拇指贊揚法和擊掌鼓勵法。面部表情能表達教師的情感和意圖，小學生最會看眼色行事，教師只有情緒飽滿，和藹可親，才會給學生一種自然、明朗的感覺，有助于學生形成積極、愉快的心情，建立和諧的師生關系。

4.建立合理、公平、有利于全體學生全面發展的評價機制。

新課標要求教師在教學中對考核評價堅持多元標準，通過評價使學生體驗到成功的喜悅，從而激發他們的學習興趣和積極性。因此在評價中教師不能把評價看成是簡單的分等排序，而應該在評價時尊重學生的個體差異，以促進全體學生的健康發展為目標，把評價的重點放在縱向評價上，強調個體學生的進步與現在作比較。我認為有時為了呵護童心，建立自信，降低標準，沖破限制有何不可？同時還可把同學與同學的相互評價納入到評價中，雖然學生的相互評價不夠準確，但體現了師生之間的相互信任，也表現了他們的評價水平和他們之間的情感等諸多因素，是建立和諧的師生關系的一種必要手段。

在體育教學過程中，應建立起一種民主、平等的師生關系，從而增強體育教學效果。教師應以平等、民主的態度對待學生，使學生樂意接受，覺得教師是自己的朋友，就會和教師無話不談，這樣教師也會在學生交談中獲取更多的信息，教學思路、方法，學生也會以一種愉快的心情接受教師，接受教師所傳授的各種知識、技能、方法，從而提高教學質量。由此可見，體育教師應與學生建立民主、平等的師生關系（民主型師生關系），促進和諧課堂的建立。