初中歷史課堂教學的導入藝術

教育家第斯多惠曾說：“教學成功的藝術就在于使學生對你教的東西感興趣?！比鹗恐逃移喗芤舱f過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”學生一旦對學習產生興趣，就必將成為他學習的內在動力。

然而，要做到學生樂意聽講，并非一件易事，這需要教師不斷摸索和完善各個教學環節，總結經驗教訓。其中，歷史教學“導入活動”設計尤為重要，“良好的開端是成功的一半?！睂胄抡n是一種教學藝術，它融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體，一個成功的導入可以馬上引起同學們的注意，如同徐徐拉開的帷幕，讓同學們一眼看到精美的置景；又如樂章的序曲，使學生一開始便受到強烈的感染，激起興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，從而為整堂課的成功打下一個良好的基礎。所以精心設計歷史課“導入活動”是中學歷史教學不可忽視的一個重要環節，它將直接影響課堂教學效果。如何導入新課，形式多樣，筆者就情境創設做了如下幾個方面的嘗試。

一、精心設置懸念，激發學習興趣

在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向導，是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。通過提出問題，設置懸念，可以吸引學生的注意，激發學生的興趣。如我在講《夏商西周的更迭》的“武王伐紂”這一目時，先問學生：“有沒有看過《封神榜》？”學生幾乎是齊聲回答：“有?！薄斗馍癜瘛愤@一經典電視連續劇是許多學生喜歡的劇目，這一問馬上就把氣氛調動起來了。我接著問：“現實歷史中是不是真的有商紂王殘暴的故事呢？”學生們的臉上現出愕然。我問：“西周丞相姜子牙是不是真的那么神？”學生們都陷入了思考。這時我開始講述武王伐紂的故事，并且強調商紂王暴虐殘暴，殘害了許多無辜的大臣，尤以“炮烙之刑”“比干挖心”為最。通過學生熟悉的神話故事導入，一下子就抓住了學生的好奇心，集中了他們的注意力，上課就會認真聽講，同時還會產生濃濃的探索歷史真諦的興趣，收到了事半功倍的效果。

二、培育價值觀，產生共鳴

價值觀教育是通過觀察、引導、評價學生在參與歷史課堂過程中的外部行為特征，使學生逐漸形成健全的人格，在健全的人格的支配下，學生便會形成健康的生活形態和生活方式。歷史學科具有時間、空間、人物的特定場景，老師應該有意識地引入具有一定情緒色彩、形象具體的歷史場景，讓學生有切身的體驗與感悟。在教學中為學生精心設計一個個鮮活的歷史舞臺，讓學生身臨其境，感受歷史，把學生帶入歷史氛圍之中，體驗歷史情感，認識歷史本質，產生愛國主義情感，感受舊中國遭西方列強欺辱，產生憤憤不平的情感，心中迸發出只有新中國強大了，中國人才會有尊嚴的愛國之情。如在《劫難中的抗爭》中“火燒圓明園”一目的教學中，我利用《火燒圓明園》影片片段導入新課，通過圓明園火燒前后對比，調動了學生的學習熱情和求知欲望。讓學生走入歷史情境中，感受歷史事件的過程。當看完影視資料時，學生已經融入了歷史情景中，許多學生這時已經不再局限于書本了，而開始思考“舊中國為什么會被西方這樣凌辱”“怎樣做才能使國家強大起來”“清政府為什么不能讓中國強大起來”等一系列的問題。然后讓學生進一步探究，教師進行適當引導，促使學生形成自己的知識、觀點、態度、情感。

三、引入時政，聯系史實

在教學中，根據新聞時事，聯系具體的史實導入新課，既可以使學生看到歷史無處不在，學習歷史能增長知識，鍛煉能力，又可以激起學生學習的欲望，提高學生的興趣。如在講述中國近代史《甲午中日戰爭》時，我這樣用報上摘錄的新聞導入新課：近日日本右翼勢力崛起，煽動釣魚島是日本的可笑言論，為此中日關系逐漸緊張起來，釣魚島到底是誰的？我想我們還是用史實來說話。由此導入本課，介紹中日甲午戰爭中，清政府被迫割占臺灣澎湖列島等地，但是二戰結束后，中國已經收回這一帶的主權。時事的來源，關鍵在于平時的留心與積累。它除了具有上述作用外，還能起到活躍課堂氣氛、融洽師生情感的作用。

總之，以上幾種導入法，雖然形式各異，但殊途同歸，目的都是使中學歷史教學化抽象為具體，融趣味于嚴肅。導入活動是一門教學技巧，方法多種多樣，有的可單獨使用，有的可糅合著用。我們應當依據不同的教學對象、不同的教學內容，選擇不同的導入新課的方法。但導入法的選擇，都應當遵循一個原則，即學生聽得懂，感興趣。H·A多勃洛波夫說：“當學生樂意學習的時候，就比被迫強制學習輕松得多，有效得多。”這就要求我們投入更多的精力，探索這個領域的無窮奧妙。