如何在生物課堂實施快樂教學

快樂學習是追求輕松、愉悅、主動的學習。如何讓學生在生物課堂教學中實現快樂學習，需要從多方面來構建。因為，輕松的環境是沒有壓力的。課堂教學如何實施才能實現無壓環境？愉悅的心態需要內心的體驗，課堂教學如何實施才能實現內心的快樂體驗？主動性的激發需要有激勵機制，課堂教學如何實施才能實現有效的激勵機制？快樂教學的實施過程其實是一項復雜而多變的課堂教學過程。下面我就如何實施快樂教學談談自己的心得與體會。

成功沒有捷徑，成功的實現必須通過刻苦的努力加上正確的方法和實踐、實踐、再實踐。新教材的頒布，新課程理念的推出，在生物課堂改革不斷推進的今天，如何立足于本學科的特點，關注學生在情感、態度、能力等方面的積極變化，改變傳統的刻板的灌輸式的教學，營造適合當下學生學習實際的良好氛圍，促進學生全面、持續、和諧的發展，幫助學生快樂學習是生物教學改革的精髓之一。

一、促進快樂學習，需要教師更新教育觀念

學習是手腦并用，身體力行的過程，不能指望不經過努力就能將他人的現成知識變成我們自己的金點子，我們需要的是點石成金的“金手指”。教學觀念的轉變是開展整個教學工作的關鍵，只有用正確的教學思想來指導自己的教學實踐，我們才能不偏離教學的正確軌道。

（1）素質教育思想。

課堂教學是實施素質教育的前沿陣地，是完成教學質量的主戰場。開展素質教育，目的就是貫徹國家的教育方針，實施面向學生的，培養健全人格，主動學習，富有創新精神和綜合實踐能力全面發展的一代新人。

（2）“三為主”教學思想。

從內涵上講就是要做到突出教師的主導地位、學生的主體地位、訓練的主線地位。培養學生掌握必要的學習方法，是“授漁”而不是“授魚”。

（3）民主教學思想。

充分尊重學生的自主性，讓學生自己從問題出發自主學習，同時，加強學生與學生之間的交流與合作，共同學習和討論，在融洽和諧的氛圍里，掌握知識，解決實際問題。

二、在課堂教學中構建知識架構

教學大綱提出了生物教學應該培養學生的哪些能力，教師應該以大綱為導線，提煉教材知識體系，在課堂教學中營造問題情境，從而激發學生學習的興趣和潛能，達到快樂學習之目的。對問題情境的創設上需要從以下幾個方面實施。

（1）構筑生活化的課堂教學。

在生物課堂教學中，構筑生活化、故事化的問題情境，能夠使學生對生物學產生濃厚的興趣，將學生引入具體的真實情境中，通過動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口表達，展開豐富的聯想和想象，豐富學生的實際生活體驗和知識積累。唯有如此才能使課堂煥發出生機和活力。例如在談到蛋白質的概念時，讓學生自己說出生活中哪些物質里富含蛋白質；在學習遺傳知識時，說說為什么要采用指紋鑒定，利用具體的實例讓課堂頓生激情。

（2）構筑合作學習的課堂教學新模式。

孔子曰：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”合作學習就是要從團隊中激蕩出知識的火花。合作學習既是師生之間的學習，又是生生之間的交流。需要注意的是，教師在合作學習中的地位是“合作者”，教師應該將大部分的課堂時間交給學生，讓學生在互相探討、彼此分享中形成對知識的思想碰撞，激蕩出智慧的火花，在相互借鑒、相互依賴中完成整個教學過程。合作學習開啟了學生塵封的記憶大門，激發了學生沉睡的潛能。

開展合作學習，必須進行合理有效的分組，只有優化學生之間的配比才能確保合作學習的實施。學生的層次各有差異，按照學生的基礎、興趣和學習能力等進行綜合評定后，對班級成員進行分工協作型組合，由組長帶領，展開合作探究學習。

（3）構筑直觀的教學場景。

多媒體技術在課堂教學的引入為提高教學效率提供了新的途徑。現代化的教學手段，將知識進行了跨越式遷移，知識網的瞬間擴大，讓學生真切地體驗到知識的浩瀚與奇妙，尤其是生物課堂多媒體課件的導入，大大激發了學生對知識的直觀感知。比如在講解物質的分解、吸收時，通過課件的動態演示，形象生動的過程讓學生深刻地記憶。在談到植物的光合作用時，原本抽象的概念在多媒體的世界里清晰可見。

將現代技術應用到生物課堂教學，不僅優化了課堂教具、模型的范圍，而且給學生動態的、真切的感知，激發了學生的求知欲，使得教學內容感染力和表現力更強，多重感官的刺激為提高課堂教學效率注入了活力。

（4）構筑多元評價體系，促進學生全面發展。

課堂教學的實施，僅僅依靠課堂觀察是不能做到對學生的學習效果準確的判斷的。制定完善的課堂多元評價體系，將有助于了解學生的學習進度，對知識的掌握程度得出真實的評價。利用客觀準確的評價，對學生的進步給予充分的肯定，對學生的不足進行真誠的提醒，可以采用自我評價、他人評價，教師評價相結合的多重評價機制，讓學生重新認識自己的學習態度、學習積極性。有時候，及時的評價傳遞著教師的深深愛心，簡短的評價透露著學生誠摯的期盼。

總之，課堂是教師駕馭的，更是學生打造的，營造積極、活潑的課堂氛圍，使學生游蕩的心回歸到課堂上，將知識化作能力，將將好奇升華為智慧。課堂是屬于大家，我中有你，你中有我，師生之間，生生之間共同參與，共同提高。讓學生成為真正的學習主體，讓教師成為積極的合作者，共同打造高效率的生物課堂，讓歡聲與笑語充盈我們的課堂。