初中音樂課堂提問例談

美國教育家斯特林·G.卡爾漢說：“提問是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段?！庇纱丝梢?，提問是課堂教學中開展教學活動的重要手段，是教師組織教學的重要形式，在課堂教學中具有舉足輕重的作用。然而放眼我們的音樂課堂，“提問”往往是一種形式，并沒有發揮其應有的作用。主要表現在，提問的內容隨意，沒有思考的價值，只停留于問題的表面，缺少探究性；提問缺乏新意，讓學生產生聽覺疲勞，更談不上發展學生的思維，對學生進行思維訓練了。那么，在課改精神逐漸深入人心的今天，如何在音樂課堂上開展有效提問，激發學生積極思維，讓學生在音樂課堂上思維活躍呢？筆者結合音樂課堂教學的實例，探討在初中音樂課堂上如何進行有效提問。

一，問題設計要新穎獨特，具有一定的趣味性

初中學生好奇心強，對新穎獨特的事物充滿興趣，因此，我們在設計問題時要充分結合學生的生活實際，創設愉悅而又充滿趣味性的音樂情境，讓學生興味盎然地投身其中。另外，問題本身要成為激發學生主動探究的原動力，喚起學生探索和研究的欲望。如《溫馨家園》一課的教學片斷：

師：同學們，首先請大家欣賞兩個音樂片段。（多媒體課件播放凱麗金的薩克斯曲《回家》。接著，老師充滿感情地演唱潘美辰的歌《我想有個家》。）師：你能說出這兩首曲子的曲名嗎？生：凱麗金的薩克斯曲《回家》和潘美辰的《我想有個家》。師：回答得很好，這兩個曲名中擁有一個共同的字——生生爭先恐后地回答：家。（大屏幕突出顯示課題“家”。）師：這兩首曲子讓你對“家”有何理解？生：略。

師：家是我們在學習中，在生活中感到疲乏時的避風港，是包容我們所有喜怒哀樂的溫暖的小巢，是催發我們不斷積極進取，努力奮發的動力源泉。今天這節課，我們就來一起學習一組有關“家”的音樂作品。

在新課教學之始，通過教師設計出這種貼近學生心靈的提問，導入新課，學生感覺輕松自然，問題問得更契合學生的情感，從而為優化新課導入、提高課堂教學效率創設了條件。教師從學生最感興趣的通俗音樂入手，簡短的提問，巧妙的比較，不僅突出了本課的重點“家”，而且很好地激發了學生的學習熱情，引人入勝。

二、問題設計要關注學生主體，具有一定的遞進性

課堂提問要密切聯系學生的實際，根據學生的生活經驗，由淺入深、由易到難地進行，讓學生在這樣的過程中不斷獲取成功的快樂。例如，在欣賞歌曲《故鄉的云》這首歌時，筆者對于教學中的重點、難點，在設計問題時根據學生的水平，化難為易，化繁為簡，由近及遠，層層遞進，讓學生的思維在所設問題的坡度上步步升高，在初步體驗音樂的基礎上，使學生對故鄉的思念之情得到升華。下面是《故鄉的云》的教學片斷：

師：聽了這首歌，誰能告訴大家，你的腦海里浮現出什么樣的畫面？引導學生運用用生動優美的語言進行描述，對回答精彩的同學給予鼓勵。師：你能否從歌曲的節奏和旋律來分析這首歌曲？生：旋律委婉深情，節奏舒緩自然，把對大自然的描繪與主人公的思鄉之情緊緊聯系在一起，抒發了海外游子對祖輩生息繁衍之地的思念之情。

師：你覺得哪幾句最能表達思鄉之情？唱一唱，表達一下你的感受（可以加上表情動作）。生：略。

師：老師已聽到你們想念家鄉的心聲了。今天，我請了一位真正的海外游子，讓我們聽聽他是怎樣傾訴思鄉之情的。

借助多媒體課件，播放費翔首次在祖國的舞臺上含著熱淚演唱《故鄉的云》的情景，讓學生深切地感受到費翔作為一名海外游子炙熱的愛國熱情。很多學生情不自禁地一起和著樂曲演唱起來，使課堂氣氛達到了高潮。

三、提問設計要針對關鍵，具有一定的探究引導功能

問題設計只有針對關鍵，切中肯綮，有的放矢，才能激活學生的思維，讓學生把握住課堂教學的關鍵，將學生的思維引向縱深，達到牽一發而動全身的效果，使學生由這一問題而產生由此及彼、由近及遠、由課內到課外的豐富的聯想和想象，調動學生參與的熱情，激活學生積極主動的思維。在教Ab+HEUH3Vmhy5iRVEWex7EutQ/mZa1MmgPKUoRV1yBU=學中，可以用一組問題將所學的內容進行前后遷移，縱橫聯系，達到整體把握的教學效果。下面是《溫馨家園》的一個教學片段：

師：剛才我們欣賞演唱了一組“家”的音樂作品?，F在我們回顧一下，三首歌表現了什么情感內容？

生：《讓愛住我家》表現了家的溫馨、甜蜜?！都摇繁憩F了對家鄉的眷念和熱愛?！对轮枢l》表現了臺灣人民對祖國的思念和盼望祖國統一之情。師：你覺得哪首歌在情感表達上范圍更大一些？生：《月之故鄉》。

師：為什么？學生在短暫的討論后紛紛發言：生1：因為第一首歌表現了家的溫馨，第二首歌是對家鄉的思念熱愛，到了第三首歌已經上升到祖國的范圍了，升華了歌曲的主題。生2：《讓愛住我家》和《家》是“小家”的角度出發，而《月之故鄉》已經是從“大家”的角度出發了。師：“家”團團圓圓才是最幸福的，大家來說說今天我們這個“大家”還缺了誰嗎？生：臺灣。師：好，就我們這個“大家”的現狀，你能否為《月之故鄉》創作一段歌詞來表達你心中的感受？

在本環節中，筆者選擇了三首“家”的音樂作品，讓學生在圍繞作品欣賞演唱的同時，步步設疑，層層遞進，不斷引導學生展開討論，在討論中開展比較，讓學生在學會挖掘作品人文內涵的同時，引導他們展開想象，發揮其創造性，從而使他們在體驗小家的溫馨、吟唱大“家”的溫暖的同時，不斷升華情感，激發他們對祖國的熱愛之情。

陶行知說：“發明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨?！苯虒W實踐證明，精彩的課堂提問不僅可以活躍課堂氣氛，激起學生參與課堂的興趣，更能讓他們的思維火花不斷被點燃，使他們處于情感和思維的亢奮狀態，達到教學效果的最優化。

總之，教學是開啟學生智慧的事業，教師的教學藝術應當包含問題設計的藝術和善于提問的藝術。只要我們在平時的教學中，不斷發現，不斷挖掘，精心設計，契合學生的需要，就一定能通過優秀的課堂提問，不斷將學生引入充滿迷人魅力的音樂殿堂，使廣大學生不斷感受音樂課堂的精彩紛呈、靈動飛揚。