小學音樂教學六法

音樂教育是進行美育的重要手段之一，是小學基礎教學不可缺少的組成部分。生動的音樂藝術形象最容易被少年兒童所接受，通過音樂教學可以發展兒童的想象能力和創造才能，培養他們正確的審美觀，使他們成為德、智、體、美等全面發展的新一代。

1.讓學生在趣味中學到音樂知識

音樂知識是一種枯燥、難記、易忘的知識，在小學階段更為突出。所以教師必須根據小學生文化知識比較單一，好奇心強，善于模仿，求知欲強烈，有時間、有精力、有興趣的年齡特點，在加深感性認識的基礎上，逐漸上升為理性認識。先將枯燥、抽象、難記、易忘的理論知識形象化，根據各種音樂知識的不同特點，編制一系列的小故事、順口溜，從而有效地提高學生學習的興趣。

如：在講四分音符（5）時，講述這樣一個故事：在奇妙的音樂王國里，一個名字叫四分音符的小姑娘唱歌最好聽，大家都夸她，于是她驕傲了，也瞧不起小伙伴，后來大家因為她的驕傲都不理她了，于是她一個人一拍一拍地唱著單調的音。小伙伴給她編了一段順口溜：“四分音符太驕傲，伙伴朋友全不要，光桿司令一個音，唱完一拍哈哈笑。”這樣學生通過故事和順口溜能很容易的記住四分音符的形狀是光桿司令，時值是一拍。

又如：頓音記號可編順口溜：“頭戴三角帽，活潑又靈巧，唱得快而輕，短促又跳躍。”學生就可以記住頓音記號是在一個音符頭上頂著一個三角，演唱時短而跳躍。

漸強：漸強像只小喇叭，嘴巴越張口越大。

漸弱：漸弱喇叭倒著拿，聲音越來越小了。

形象的描繪，生動的講述，加上老師在黑板上簡單的勾畫，給學生留下了深刻的印象，在此基礎上引入準確的音樂術語，學生便理解得快，掌握得牢，從而提高學習音樂知識的積極性。

2.以興趣為先導，培養學生的自信心

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要培養學生的自信心，首先要激發其興趣。興趣與信心總是相輔相成的，只有產生了興趣，才會自信地歌唱。興趣不是天生的，要靠后天的引導和培養。教師要根據學生的身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的興趣。

2.1創設情境，引導參與。

音樂課有其自身的特點，每首歌曲更有其音樂情境。教師應根據教學需要，創設合乎實際的教學情境，通過語言描繪、圖畫再現、音響渲染、扮演體會、設懸置疑等多種途徑，引導不同層次的學生積極參與教學，使學生樂此不疲地投入唱歌學習中。

2.2借助游戲，寓教于樂。

游戲是孩子表現生活、學習的重要方式，是孩子們喜愛的一種活動，他們常在游戲中以最自然的方式抒發情感、表現自我。音樂課如果只停留在讓學生被動地聽唱歌曲的層面，那必然會讓學生感到索然無味。如果在游戲中學唱歌曲，如：邊唱邊做開火車游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，則不僅能減輕學生唱歌時的心理壓力，而且能體驗唱歌的樂趣。

2.3開展競賽，激發興趣。

小學生的好勝心、榮譽感、表現欲特強，他們總希望自己能得到老師和同學的認可。針對學生的這一心理特點，課堂上教師要積極組織各種形式的音樂競賽活動，使學生獲得成功的體驗。這種競賽活動既可以是學生之間的較量，又可以是師生之間的挑戰；既可以是男、女生之間的比拼，又可以是各小組之間的競爭。這些競賽或以獨唱、齊唱的形式進行，或以表演唱的形式開展；或者要求接口唱，或者要求編詞唱。

3.根據課堂目標制定環節目標

抓住課堂目標的總體走向之后，細化每個教學目標是實現有效教學的根本途徑。在每堂音樂課中，課堂靠環節目標實現，環節目標靠課堂目標統一，這是有效教學的原則。它們的關系是整體與局部的關系。沒有總體課堂目標，課堂教學組織就不明了，會顯得亂，但僅有課堂目標，沒有環節目標，教學就會顯得空洞。所以有了課堂目標后，制定環節目標必須注意，環節目標有若干，都為實現課堂目標而服務，既要有針對性，又要有坡度，讓學生的思維經過“爬坡”的過程，不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望。

4.訓練定點有效——突出重點

在教學中，先講什么，后講什么，重點講解、示范什么，要解決什么問題，教師應心中有數。如果教師主次不分，“胡子眉毛一把抓”，想全面開花而不能，教學重點突不破，教學難點攻不下，那么教學就達不到預期的效果。

要提高教學效率，我們不能一遍一遍地機械地教唱，否則不利于激發學生學習音樂的興趣，更會導致學生喜歡音樂但不喜歡上音樂課。如在教唱《看大戲》一課時，為了弘揚民族戲曲文化，激發學生對民族文化的熱愛，我事先布置音樂教室通過“訓練定點”，把教學難點在教唱歌曲前提前滲透，采用擊拍法、示范法、比賽法、練習法鞏固，為歌曲的進一步學習奠定了堅實的基礎。

5.新課導入新奇多樣

新課導入，是課堂教學中的一個重要環節，精心設計的導入就像歌劇中的序曲、樂曲中的前奏一樣，能引導學生進入音樂特定的情境中，點燃學生思維的火花，發展學生的思維，使其進入學習的最佳狀態。當然，導入沒有固定的模式，為了達到調動學生學習積極性的目的，新課導入應新奇多變：從舊知識導入，引導學生去發現問題，明確學習的目標；運用直觀演示導入，使抽象的知識具體化，為學生搭建過渡的橋梁；通過學生熟悉的生活實例引入，使其有一種親切感；懸念式引入，可以激起思想波瀾，產生學習的強烈愿望；講故事引入，變學生好奇為濃厚的興趣……因為只有這樣，學生才不會感到“老生常談”，從而在學習中始終保持一種良好的精神面貌。

6.環節過渡自然巧妙

音樂教學過程是一個特殊的審美過程，是學生對教師的教學，由感知、感受、感動到最后形成一定的審美觀念、趣味、理想、情感和能力的過程。同時它更是一個完整的教學過程，它的每一個環節都不是孤立存在的，而是有機融合在一起的，并隨著教學內容的一步步深入而展開的。它需要教師精心設計自然巧妙的過渡，讓人聽著、看著不會感到牽強和別扭，起到“潤物細無聲”的作用。